SKKN Tạo cơ hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phát triển nhận thức thông qua trò chơi ôn luyện số lượng

 I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
 Như chúng ta đó biết vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non. Thông qua 
vui chơi giúp trẻ phát triển toàn diện.Đặc biệt việc dạy trẻ mầm non phát triển nhận thức 
thông qua hoạt động làm quen với số lượng từ 1 -5 cho trẻ 45 tuổi có ý nghĩa vô cùng quan 
trọng góp phần vào phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt như thể chất, ngôn ngữ, tình 
cảm xã hội, thẩm mĩ, Đặc biệt là lĩnh vực nhận thức.
 Ở tuổi mầm trẻ còn non nớt trẻ thích tham gia các hoạt động dưới hình thức trò chơi “ 
Học bằng chơi, chơi mà học”.Do vậy việc cho trẻ làm quen với số lượng từ 1-5 thông qua 
các trò chơi là một trong những con đường gần nhất đểphát triển nhận thức cho trẻ mẫu 
giáo 4-5 tuổi.Thông qua hoạt động làm quen với số lượng giúp trẻ hình thành những biểu 
tượng ban đầu về toán học để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn để tiếp nhận những kiến 
thức của dãy số tự nhiên.
 Những năm gần đây có nhiều giáo viên đã chó ý đến việc phát triển nhận thức cho 
trẻ qua việc làm quen với số lượng nhưng còn hạn chế trong việc thiết kế các trò chơi.Vì 
bắt nguồn từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, trẻ luôn chú ý vào những điều kiện mới lạ, hấp 
dẫn.Vì vậy mà tôi nghiên cứu tìm tòi và đưa ra một số biện pháp ôn luyện số lượng thông 
qua trò chơi nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi.Tôi đã mạnh dạn dựng các 
phiếu điều tra nghiên cứu ,xem xột về sự nhận thức của giỏo viờn về trò chơi. Kết quả là 
đa số giáo viên đã nhận thức đúng về việc thiết kế các trò chơi.Coi trò chơi là phương tiện 
giáo dục hiệu quả và hiểu được những biện pháp tích cực để tổ chức và hướng dẫn trò chơi 
trong hoạt động làm quen với số lượng là cần thiết. Đồng thời tôi đã dùng phương pháp 
thực nghiệm lấy 40 trẻ ở 2 lớp chia ra làm 2 nhóm:
 • Nhóm lớp đối chứng : 20 trẻ lớp 4A3
 • Nhóm lớp thực nghiệm: 20 trẻ lớp 4A1
Đo đầu vào của cả 2 nhóm theo các chỉ tiêu sau:
 • Kỹ năng chơi các góc
 • Thái độ trong khi chơi
 • Nhận thức
 • Sự phối kết hợp với các bạn trong nhóm
 • Sự hứng thú chơi, tích cực, chủ động khi tham gia vào các trò chơi.
Sau đó tiến hành thực nghiệm tác động các biện pháp của mình vào nhóm thực nghiệm, còn 
nhóm đối chứng để nguyên phương pháp cũ hiện hành. Tiếp tục đo đầu ra của cả 2 nhóm 
sau thực nghiệm tôi thấy lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn nhiều so với lớp đối chứng. 
Từ đó tôi thấy các biện pháp mình đưa ra mang lại kết quả rõ rệt.
II. GIỚI THIỆU
 Trường Mầm Non Cát Bi là trường có cơ sở vật chất khang trang, có đầy đủ trang thiết 
bị hiện đại phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động của trẻ. Trường liên tục đạt danh hiệu 
là trường tiên tiến xuất sắc cấp Quận và cấp Thành Phố. Năm học 2011 - 2012 trường được 
công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 2. Năm học 2012 - 2013 trường đạt tiêu chuẩn 
 2 2. Vấn đề nghiên cứu:
 Sử dụng các biện pháp hướng dẫn trò chơi nh- thế nào để giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 
chủ động, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào trò chơi nhằm phát triển nhận thức.
 3. Giả thuyết nghiên cứu:
 Nghiên cứu các biện pháp hướng dẫn tổ chức trò chơi nhằm giúp trẻ mẫu giáo 4-5 
tuổi phát triển nhận thức một cách t- duy và sáng tạo.
III. PHƯƠNG PHÁP
 1. Khách thể nghiên cứu:
 Tôi chọn trường mầm non Cát Bi là nơi dạy thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học 
 sư phạm ứng dụng.
 *Giáo viên:
 Chọn 2 cô giáo dạy 2 lớp 4 tuổi đều là giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở 
 nhiều năm, có kinh nghiệm và nhiệt tình trong giảng dạy.
 Lớp tôi là lớp 4 tuổi dạy thực nghiệm
 Lớp cô Trần Kim Ph-ơng lớp 4A1 là lớp đối chứng.
 *Học sinh:
 Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về tỷ lệ giới tính 
 cụ thể như sau:
 Bảng 1: Giới tính của học sinh 2 lớp
 Số học sinh các nhóm
 Tổng số Nam Nữ
 Lớp 4A3 20 12 8
 Lớp 4A1 20 12 8
về ý thức học tập: Tất cả các trẻ ở 2 lớp đều tích cực chủ động trong các hoạt động chơi 
và học.
2. Thiết kế nghiên cứu
- Tôi lựa chọn thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương.
- Tôi chọn hai lớp 4 tuổi: Lớp 4A3 là lớp thực nghiệm, lớp 4A1 là lớp đối chứng.
Tôi lựa chọn một số hoạt động để thực hành trước tác động:
 - Kỹ năng chơi các góc
 - Thái độ trong khi chơi
 - Nhận thức
 4 Dạy theo các biện pháp vẫn 
 Đối chứng O2 được áp dụng tại trường mầm O4
 non
3. Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị của giáo viên
Cô Trần Kim Phương dạy lớp đối chứng: Thiết kế các hoạt động học được thực hiện theo 
các biện pháp vẫn thường được áp dụng tại trường mầm non, không sử dụng các biện pháp 
thực nghiệm.
Nhóm lớp thực nghiệm của tôi: Tôi đã nghiên cứu và thiết kế các hoạt động học có sử 
dụng các biện pháp thực nghiệm.
*Tiến hành dạy thực nghiệm
- Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường.
Tôi lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động để lớp mình làm thực nghiệm như sau:
Bảng 4: Thời gian thực nghiệm
 Thời gian Tên chủ đề Tên hoạt động
 Tháng Thi lấy bóng
 Lớp học của bé
 9/2013
 Tháng
 Đôi bàn tay xinh Ai sống trong ngôi nhà này?
 10/2013
 Tháng Dọn về nhà mới
 Mẹ yêu
 11/2013
 Tháng
 Bác đưa thư Bác đưa thư
 12/2013
 Tháng
 Chú thỏ con Thỏ vào rừng
 01/2014
 Tháng Hoa tìm lá tìm hoa
 Hoa- ngày hội 8/3
 02/2014
 Tháng
 Ô tô Ô tô vào bến
 03/2014
 Tháng Điều kỳ diệu từ nước
 04/2014 Cướp cờ
 6 chơi. Khi nghe hiệu lệnh của cô, cháu ở 2 đội rất nhanh nhẹn chạy đến vòng tròn, chui qua 
cổng không chạm vào vòng rồi nhặt bóng, sau đó đọc số lượng có gắn trong quả bóng to và 
chính xác rồi chạy nhanh về để bóng ở rổ và đập nhẹ vào tay bạn tiếp theo.
 Trẻ thích tham gia vào trò chơi thể hiện tính tích cực và chủ động. Đặc biệt là trẻ 
đọc số lượng có gắn trong quả bóng to và chính xác.
 Như vậy sự hướng dẫn cụ thể của cô giáo, trẻ đã phát huy được tính tích cực, tự tin 
thể hiện rõ trong lĩnh vực phát triển nhận thức. Đặc biệt là hoạt động ôn luyện số lượng.
 - Mô tả nhóm đối chứng.
 Cùng một hoạt động, nhưng trẻ tỏ ra lo lắng, không tự tin ,không khí trầm lắng, 
không hào hứng .
 Cụ thể là sự phối kết hợp cùng các thành viên trong đội ch-a nhanh, đọc số l-ợng 
gắn trong quả bóng còn lúng túng.Như vậy ở nhóm này phần lớn trẻ chưa phát huy hết khả 
năng của mình
IV. PHÂN TÍCH DỮ KIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
 Bảng 5: So sánh kết quả trung bình 2 nhóm sau tác động
 Đối chứng Thực nghiệm
 Điểm trung bình 1.72 1.93
 Độ lệch chuẩn 0.145 0.051
 Chênh lệch giá trị trung bình 1 5
 'chuẩn(SMD) .
Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực 
nghiệm và nhóm đối chứng
 8 của từng trò chơi, phù hợp với các chủ đề thực hiện trong năm
2. Bàn luận
 Kết quả của điểm đánh giá sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm trung bình 
= 1,93. Kết quả của nhóm đối chứng là điểm trung bình = 1.72. Độ chênh lệch điểm số giữa 
2 nhóm là 0.21. Điều đó cho thấy điểm trung bình giữa 2 nhóm đối chứng và thực nghiệm 
đã có sự khác biệt rõ rệt. Nhóm được tác động có điểm trung bình chuẩn của đợt đánh giá 
SMD là 1.5 điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
l.Kết luận
 Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo.Vì thế “ Học bằng chơi, chơi mà học” 
trở thành phương trâm giáo dục trẻ.Qua trò chơi trẻ có thể vừa học mà chơi giúp trẻ khắc 
sâu kiến thức, giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo. Đặc biệt là hoạt động ôn 
luyện số lượng.
 Tuy nhiên để trẻ phát triển tốt mỗi giáo viên phải biết vận dụng một cách linh hoạt sao 
cho tri thức kho học tích hợp trong hoạt động chơi nhưng không làm trò chơi gò bó, khô 
khan đối với trẻ.
 Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức thông qua trò 
chơi ôn luyện số l-ợng. Tôi rất mong được sự bổ sung, góp ý của các cấp lãnh đạo và các 
bạn đồng nghiệp để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
2: Khuyến nghị
 Theo tôi việc phát triển nhận thức cho trẻ ở độ tuổi này còn gặp rất nhiều hạn chế về 
mọi mặt. Tôi xin có một số kiến nghị sau:
 - Cần quan tâm hơn về cơ sở vật chất đồ dùng trang thiết bị. Tạo điều kiện cho giáo 
viên được đi tham quan học tập các trường ban. Mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp 
vụ cho giáo viên.
 - Không ngừng học tập, tìm tòi trau dồi kiến thức để nâng cao trình đồ chuyên môn 
nghiệp vụ
 - Hội cha mẹ học sinh phối hợp tuyên truyền với phụ huynh. Để phụ huynh hiểu và 
kết hợp với giáo viên sao cho trẻ hoạt động một cách tích cực nhất.
- Với kết quả của đề tài này tôi kính mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc 
biệt với giáo viên mầm non có thể ứng dụng đề tài này trong việc giúp trẻ nhận thức cho 
học sinh lớp mình.
 10 VII/ PHỤ LỤC
1/ Mầu phiếu điều tra:
 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN
 Họ tên : .................................................Ngày sinh ..................
 Số năm công tác : .......................................................................
 Trình độ đào tạo : .......................................................................
 Nơi công tác: ..............................................................................
 Để tạo cơ hội cho trẻ 4-5 tuổi phát triển nhận thông qua trò chơi ôn luyện số lượng, xin 
các đồng chí vui lòng trả lời những câu hỏi sau bằng cách đánh dấu X vào ô đồng ý.
 Câu 1: Theo đồng chí việc tổ chức các trò chơi ôn luyện số l- ợng có tầm quan trọng 
như thế nào đối với sự phát triển nhận thức của trẻ?
 - Rất quan trọng
 - Quan trọng
 - Không quan trọng
 Câu 2: Đồng chí đã tổ chức cho trẻ chơi như thế nào ?
 - Rất thường xuyên
 - Thường xuyên
 - Không thường xuyên
 Câu 3: Khi tổ chức cho trẻ ôn luyện số l- ơng thông qua trò chơi đổng chí thường gặp 
những khó khăn gì ?
 - Số trẻ đông.
 - Đồ dùng
 - Kỹ năng của trẻ
 * Còn ý kiến gì xin ghi thêm:
 Câu 4: Lựa chọn trò chơi đạt hiệu quả cần có điều kiện gì ?
 - Tạo mô trường mới lạ hấp dẫn.
 - Đổ dùng phong phú đa dạng,an toàn
 - Tạo tâm lý thoải mái.
 Xin trân trọng cảm ơn!
 12