SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

 MỤC LỤC
 NỘI DUNG Trang
I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1
II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
1. Cơ sở lý luận 2
2. Thực trạng vấn đề 2
2.1. Thuận lợi 2
2.2. Khó khăn 3
3. Các biện pháp tiến hành 3
3.1. Tự học, tự bồi dưỡng 3
3.2. Làm đồ dùng, đồ chơi 4
3.3. Lồng ghép tích hợp môn học khác trong quá trình cho trẻ hoạt động 
 4
với văn học.
3.4. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi 6
3.5. Sử dụng các trò chơi 7
3.6. Phối hợp với phụ huynh 8
4. Hiệu quả của SKKN 8
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 8
1. Ý nghĩa của SKKN 8
2. Bài học kinh nghiệm 9
3. Ý kiến đề xuất 10
PHỤ LỤC
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO ngoài ra tác phẩm văn học còn giúp trẻ nhận thức được ý thức chăm chỉ lao 
động, lòng dũng cảm sự khiêm tốn như “Hai anh em”, “Chú dê đen” và nó cũng 
có một phần nhỏ vào việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức cho các cháu, vì thế nên 
tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học 
đặc biệt là giờ kể chuyện”
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
 Sự nghiệp giáo dục mầm non không ngừng ngày càng phát triển, đặt ra 
cho chúng ta những yêu cầu trong thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa, vì 
việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng phát triển thì việc dạy và học của trẻ ngày 
càng quan trọng hơn, từ đó nhà nước ta đã xác định ngành giáo dục là quốc sách 
hàng đầu như Bác Hồ đã nói “Tất cả vì tương lai con em chúng ta”. Vì trẻ em là 
niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và cộng đồng, vì chúng là chủ nhân tương lai 
của đất nước, mọi trẻ em được sinh ra đều có quyền yêu thương và chăm sóc của 
gia đình và cộng đồng, đặc biệt là sự chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi trường mầm 
non là cơ sở đầu tiên để hình thành và phát triển, thể chất, nhân cách, trí tuệ và 
lòng dũng cảm khiêm tốn, có ý thức chăm chỉ lao động, bền bỉn anh dũng của 
dân tộc Việt Nam, ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí nhớ nhân cách 
của con người qua tác phẩm văn học. Từ đó đã giúp cho trẻ có được thành công 
trong học tập và công việc sau này.
 Để giúp trẻ có đầy đủ những đức tính phẩm chất và hoàn thiện nhân cách 
trở thành người có ích cho xã hội, thì bây giờ chúng ta phải trang bị cho trẻ mọt 
sức khỏe tốt cùng với sự giáo dục quan tâm đến trẻ để trẻ sớm thích ứng với đời 
sống xã hội và ở trường phổ thông, vì vậy chương trình giáo dục trẻ được tốt 
hơn.
 Cùng với các hoạt động khác, văn học là một hoạt động nghệ thuật được 
trẻ mầm non rất yêu thích, thông qua hoạt động này trẻ được giáo dục và phát 
triển toàn diện về phẩm chất, đạo đức, tính cách, thẩm mỹ, trí tuệ của con người.
2. Thực trạng vấn đề
2.1. Thuận lợi:
 - Bản thân tôi có nhiều năm công tác trong nghề đa qua đào tạo cao đẳng 
sư phạm, có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có nhiều năm chủ nhiệm lớp và 
 2/10 giọng kể diễn cảm, ngắt giọng, cử chỉ hành động, lời nói của từng nhân vật, thể 
hiện đúng ngữ điệu giọng điệu một cách nghệ thuật, rèn cho mình có tác phong 
sư phạm, xử lý tình huống trong giờ dạy một cách khéo léo tinh tế 
( Hình ảnh 1)
3.2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động
 Trong giảng dạy thực tế ở lớp hàng ngày tôi nhận thấy việc làm đồ dùng 
đồ chơi và sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ kể chuyện, hoạt động ở các góc 
theo từng chủ điểm là rất cần thiết, là đặc thù của trẻ mầm non, là thích tìm kiếm 
khám phá những cái mới lạ có màu sắc hấp dẫn, kích thước hợp lý, do đó tôi đã 
học hỏi sưu tầm nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đồ chơi để gây sự chú ý bằng đồ 
dùng trực quan sinh động, nên trước khi vào bài mới tôi đã chuẩn bị rất công 
phu về đồ dùng đồ chơi đẹp và hấp dẫn cho phù hợp với từng đề tài.
 Ví dụ: qua câu chuyện “quả bàu tiên” tôi vẽ một chú bé nghèo, một dàn 
chim én, môt ngôi nhà, một quả bầu và một tên địa chủ, chuẩn bị đố dùng theo 
cốt chuyện màu sắc hài hòa đẹp mắt để gây hứng thú cho trẻ trong giờ học, hay 
dùng đất nặn các mô hình các nhân vật trong chuyện luôn thay đổi đồ dùng đồ 
chơi, thay đổi không khí học thu hút trẻ vào giờ học tốt, từ việc làm nhiều đồ 
dùng đồ chơi phục vụ trong các giờ kể chuyện sao cho đẹp mắt, tôi dùng len làm 
các hình người vẽ các bức tranh lên màu cho hài hòa đẹp mắt khâu các con rối 
bằng vải.
 Như vậy việc sử dụng và làm đồ dùng đồ chơi vô cùng quan trọng đối với 
trẻ, như trong quá trình sử dụng cô phải dùng đúng lúc đúng chỗ, đồ dùng phải 
tạo nhiều kiểu khác nhau và phải đảm bảo tính sư phạm thẩm mỹ giáo dục cao 
( Hình ảnh 2)
3.3. Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp môn học khác trong quá trình cho trẻ 
hoạt động với văn học.
 Việc tích hợp các nội dung khác vào hoạt động làm quen với văn học là 
vô cùng cần thiết tất cả đều hướng vào sự phát triển toàn diện của trẻ, lồng ghép 
tích hợp các hoạt động tiết học là hình thức đổi mới giáo dục phù hợp thu hút 
được sự tập trung chú ý của trẻ, trẻ sẽ không thấy nhàm chán, trẻ tiếp thu được 
kiến thức của nhiều bộ môn. Điều quan trọng là nâng cao chất lượng cho hoạt 
động chính, khi lồng ghép tích hợp, cô giáo phải linh hoạt lựa chọn đưa vào chỗ 
phù hợp để đem lại kết quả cao.
 4/10 Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chủ yếu là vui chơi, xong việc “học mà 
chơi, chơi mà học” của trẻ phải được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi, vì hoạt động 
ở mọi lúc mọi nơi là rất quan trọng với trẻ “học mà chơi, chơi mà học”
 Cô dạy trẻ vào hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, dạo 
chơi thăm quan, vì dạy trẻ ở mọi lúc, mội nơi cô dạy được tỉ mỉ hơn, những cháu 
khá tốt cô cho các cháu phát huy hết khả năng của mình, những cháu chưa đạt 
yêu cầu cô dạy tỉ mỉ hơn để các chú kịp các bạn, dạy trẻ mọi lúc mọi nơi được 
tốt, cô giáo còn phải tạo môi trường trong sạch thoáng mát thoải mái.
 Hoạt động văn học còn là phương tiện dẫn dắt cho trẻ các hoạt động giáo 
dục khác rất có hiệu quả.
 Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc tôi thực hiện cho trẻ chơi ở các góc theo 
từng chủ điểm, tôi treo tranh lên cho trẻ quan sát. Trong chuyện ai đáng khen 
nhiều hơn, chuẩn bị 3 mũ thỏ, mũ thỏ mẹ tai to, mũ thỏ anh tai vừa, mũ thỏ con 
tai nhỏ, mỗi mũ một màu để gây cho trẻ ham thích.
 Khi thời gian dạy các tiết học ở trên lớp chỉ đủ cho cô giáo truyền thụ các 
kiến thức cơ bản cho trẻ, tôi tận dụng thời gian gây hứng thú cho trẻ qua các giờ 
đón trẻ.
 Ví dụ: Khi đón trẻ tôi quan sát bức tranh treo trên tường, trẻ tự kể theo bức 
tranh mà trẻ thích, tôi kể cho trẻ câu chuyện của chủ đề sau.
 Ví dụ: Gần hết giờ chủ điểm 1 tôi lại kể câu chuyện ở chủ đề 2 cho trẻ nghe 
và làm quen với câu chuyện mới, tôi cho trẻ kể theo 5 – 6 trẻ tạo thành một lớp 
học, trẻ tự điều khiển cứ hết cháu này lại đến cháu khác kể, tôi quan sát giúp trẻ 
phát âm chính xác, phát triển trí nhớ, giáo dục trẻ về tinh thần tập thể, trẻ được 
hoạt động thoải mái, lúc này cô không gò ép trẻ mà tới gần chỗ trẻ gợi ý cho trẻ 
để kể chuyện và hỏi trẻ câu chuyện gì?
 Với các hoạt động ngoài trời, trẻ được quan sát thiên nhiên, con vật, cây 
cối, hiện tượng thời tiết.
 Ví dụ: cho trẻ quan sát bụi tre, tôi nói ích lợi của tre, ai là người trồng lên 
bụi tre này, tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thánh Gióng” đã nhổ tre đánh giặc, 
cô cho trẻ cắt dán trang trí quần áo (dạy trẻ môn tạo hình).
 Cho trẻ quan sát các con vật trong gia đình
 6/10 daocác con đã được học hoặc đã được làm quen ở lớp để trẻ được ôn luyện ở 
 nhà. (Hình ảnh 6)
 4. Hiệu quả của SKKN
 - Tôi đã áp dụng SKKN ở lớp tôi trực tiếp giảng dạy là lớp Mẫu giáo nhỡ B2
 ( trẻ 4- 5 tuổi)
 - Số lượng học sinh khảo sát là 40 trẻ/ lớp.
 - Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:
 Học sinh lớp B2
 Các nội dung đánh giá
 Đầu năm Tỉ lệ % Cuối năm Tỉ lệ %
1. Ngôn ngữ 25 62,5 40 100
 2. Tự tin 30 75 39 97.5
 3. Sáng tạo 28 70 38 95
 4. Kỹ năng kể chuyện 24 60 38 95
 5. Kỹ năng đóng kịch 27 67.5 39 97.5
 6. Hợp tác 30 75 39 97.5
 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
 1. Ý nghĩa của SKKN 
 Năm học này tôi đã áp dụng một số biện pháp vào việc nâng cao chất 
 lượng cho trẻ làm quen với văn học, gây hứng thú cho trẻ trong giờ kể chuyện 
 với tinh thần say mê với nghề nghiệp đã tìm tòi nghiên cứu tài liệu giảng dạy, 
 học hỏi chị em đồng nghiệp, học hỏi trong ti vi, sách báo tập san và lòng yêu 
 nghề mếm trẻ từ những tinh thần say mê với nghề nghiệp đã đạt được những kết 
 quả sau.
 Về phía cô: Tôi đã dày công rèn luyện mình về mọi mặt như tư thế, tác 
 phong, cử chỉ, điệu bộ, lời nói dịu dàng, nhẹ nhàng hấp dẫn đối với trẻ và thành 
 công nhất là tôi đã nắm chắc được phương pháp bộ môn, cách vào bài, cách làm 
 đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các giờ học, và hoạt động góc, hoạt động ngoài 
 trời theo từng chủ điểm. Để gây hứng thú được cho trẻ nên các cháu đã tập trung 
 vào giờ kể chuyện rất sôi nổi sinh động nhiều so với những năm trước chưa áp 
 dụng vào biện pháp khoa học.
 8/10 Trong quá trình nghiên cứu vận dụng những giải pháp đó bản thân tôi vẫn 
tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp dạy học , vận dụng dáng tạo hơn 
nữa các phương pháp, sáng kiến hay, công tác giáo dục trẻ để hoàn thành tốt 
nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại ngày nay.
 Trên đây là bài học kinh nghiệm quý báu mà tôi đã dày công nghiên cứu 
và tìm tòi, đó là nguyên nhân chủ yếu để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ, gây hứng 
thú cho trẻ trong giờ kể chuyện, những chủ nhân tương lai của đất nước.
4. Ý kiến đề xuất
* Đối với Nhà trường: 
 - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục tổ chức các buổi kiến tập những hoạt 
động sáng tạo để giáo viên học hỏi.
* Đối với Phòng giáo dục:
 - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho giáo viên trong 
phương pháp phát triển ngôn ngữ.
 10/10