SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4-5 tuổi tại trường mầm non

 luôn có ý thức trong việc góp phần nhỏ của mình vào việc xây dựng một trường 
mầm non hạnh phúc nói chung và lớp chúng tôi thành một lớp mầm non hạnh phúc 
nói riêng.
 Với suy nghĩ đó, đầu năm học 2021-2022 chúng tôi đã lên kế hoạch chia sẻ ý 
tưởng với cô giáo tại lớp, với phụ huynh và đặc biệt là với trẻ của mình để thực 
hiện xây dựng “Lớp học hạnh phúc”. Chúng tôi đã đưa ra và thực hiện một số các 
biện pháp cũng chính là đề tài “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc 
cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non” . Chúng tôi hy vọng qua đề tài 
này sẽ góp một phần công sức nhỏ bé của mình để nhằm tạo ra lớp học hạnh 
phúc là nơi mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học tập – 
vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. Đồng thời xây 
dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ.
1. Giải pháp cũ thường làm
1.1. Giải pháp 1: Tham mưu mua sắm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi 
trong, ngoài lớp học
 Sử dụng đồ chơi để dạy học là phù hợp với đặc điểm tâm lí và nhận thức của 
trẻ, giúp cho giáo viên có cơ sở tốt để thực hiện chương trình giáo dục mầm non. 
Có thể nói lớp học mầm non không thể không có đồ chơi cũng như giáo viên mầm 
non không thể không có đồ dùng dạy học. Vì vậy ngay từ đầu các năm học, chúng 
tôi đã lên kế hoạch tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường mua sắm đầy đủ các 
trang thiết bị, đồ dùng để phục vụ cho các hoạt động của trẻ trong đó không thể 
thiếu đồ chơi ngoài trời được bố trí ở sân trường. Trường có diện tích rộng, khuôn 
viên khang trang sạch đẹp, sân trường chia thành các khu vui chơi như khu vườn 
cổ tích, khu vườn hoa, khu vườn rau của bé, khu chơi các đồ chơi vận động .. 
các khu vui chơi được trang bị đầy đủ các đồ dùng đồ chơi mới cho trẻ. 1.3. Giải pháp 3: Động viên, khích lệ trẻ
 Để giúp trẻ phát triển toàn diện, tự tin thể hiện cảm xúc của mình thì có một 
điều không thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo 
đối với những sản phẩm, việc tốt mà trẻ làm được, hay đối với những trẻ chưa làm 
tốt, chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố 
gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau. Việc nhận xét của giáo viên đối với sản 
phẩm, việc làm của trẻ cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rút được những kinh 
nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận 
xét đánh giá trên bản thân trẻ. Chính vì vậy, trong các hoạt động chúng tôi luôn 
biết cách động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo nêu ra những mặt còn 
hạn chế trên trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn ở khả năng của bản thân mình 
để tiếp tục cố gắng hơn nữa. Tuy nhiên, việc đánh giá trẻ cũng cần phải chính xác, 
phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với hành 
động của mình.
 + Ưu điểm: Sự động viên, khích lệ kịp thời của giáo viên làm tăng hứng 
thú của trẻ. Từ đó giúp trẻ tích cực và vui vẻ tham gia vào hoạt động.
 + Nhược điểm: Bên cạnh những ưu điểm thì sự động viên, khen ngợi quá 
mức có thể khiến trẻ cảm thấy nhàm chán. Nếu khen ngợi quá nhiều trẻ sẽ cho là 
mình nhất, dễ trở nên kiêu ngạo và coi thường các bạn khác.
1.4. Giải pháp 4: Nâng cao trình độ bản thân
 Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào 
cũng nên làm và phải làm thường xuyên. Chính vì thế chúng tôi thường xuyên 
sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạng các nội dung liên 
quan đến nội dung nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nắm chắc hơn về nội 
dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ một cách sáng tạo, 
hứng thú, hấp dẫn hơn. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường khuôn khổ, sẵn sàng kỷ luật với những trẻ chưa ngoan, hay nói chuyện, hay đùa 
nghịch, trẻ hiếu động, trẻ hay đánh bạn, trẻ không tập trung trong các hoạt động. 
Thậm chí tôi còn đưa ra khẩu hiệu “kỉ luật là sức mạnh”. Chúng tôi muốn lớp mà 
chúng tôi phụ trách phải hoàn hảo, phải quy củ như môi trường quân đội. Đổi lại 
trẻ lớp chúng tôi ngoan, biết nghe lời cô giáo, lớp luôn xếp loại khá/tốt, cuối năm 
chúng tôi cũng được phụ huynh, nhà trường và đồng nghiệp ghi nhận. Nhưng theo 
đó chúng tôi thấy mình dần như cái máy, trẻ tỏ ra nghiêm túc khi tiếp xúc với cô 
giáo, mối quan hệ của cô giáo và học sinh của mình trở nên xa cách hơn, mỗi ngày 
qua đi chúng tôi cảm nhận được trẻ của chúng tôi không có sự “phá cách” để tạo ra 
cái mới, cái sáng tạo của riêng mình hơn, ít nụ cười vang một góc chơi và tôi cũng 
ít được nghe những câu chuyện ngây thơ chân thật từ cảm xúc của các con. Thậm 
chí có những lúc tôi đứng hình khi nhận được những phản ứng ngược từ học trò 
của mình bằng những cái lườm, những lời lẩm bẩm không rõ lời, những ức chế 
không nói thành lời và cả những giọt nước mắt của các con... Sự cầu toàn của tôi 
đặt ra bắt buộc trẻ phải theo “Khuôn mẫu” mà tôi không nghĩ trẻ muốn làm theo 
những gì mà mình muốn. Liệu rằng trẻ có hạnh phúc không khi cứ “lập trình” trẻ 
như một con robot như thế?
 Mỗi ngày tôi thấy mình thật sự mệt mỏi, tôi thiết nghĩ mình yêu thương các 
con như vậy, dành nhiều tâm huyết cho các con như vậy mà sao tôi không có được 
tình yêu thương của bọn trẻ, tôi rất buồn, và tôi nghĩ mình phải thay đổi. Và thay 
đổi như thế nào?
 - Thứ nhất, chúng tôi tiếp tục tự bồi dưỡng lý tưởng sống từ tình yêu nghề, 
yêu trẻ
 Với mỗi cá nhân khi chọn nghề đều vì yêu nghề, nhưng theo thời gian với 
những áp lực của nghề, của cuộc sống tình yêu nghề, nhiệt huyết ban đầu dần dần 
phai nhạt dần. Chính vì vậy, cá nhân tôi thấy rằng mỗi giáo viên mầm non cần phải 
tự bồi dưỡng tình yêu nghề để thấy được rằng việc gắn bó với nghề là một điều quý theo, nhưng bạn ấy vẫn bướng bỉnh không chịu nghe lời và thái độ với tôi. Thực sự 
lúc đó tôi rất bực mình, ức chế nhưng tôi đã kiềm chế cảm xúc của mình. Tiếp tục 
cho các bạn trong lớp đi rửa tay đến bạn cuối cùng. Tôi dẫn bạn đó đến và tạo tình 
huống thi đua với bạn đó: Cô cháu mình thi đua xem ai vào rửa tay nhanh và sạch 
hơn nhé? Tôi đã dẫn dắt trẻ vào tình huống mới để trẻ quên đi việc đang chơi cát 
nước. Với những biện pháp mềm mỏng như vậy tôi đã thuyết phục được trẻ đứng 
lên đi rủa tay với tâm trạng thoải mái vui vẻ. Và đặc biệt là biết cách giải tỏa cảm 
xúc tiêu cực, phát triển những cảm xúc tích cực. Để thực hiện được đòi hỏi mỗi cá 
nhân phải tự đưa ra cho mình một cách thức phù hợp với bản thân.
 - Thứ ba, cần xác định được công việc của mình
 Để thực hiện tốt công việc của mình giáo viên mầm non cần: Yêu thương, ân 
cần với trẻ, không cáu gắt, đánh mắng, trách phạt trẻ; đối xử công bằng với tất cả trẻ, 
tôn trọng sự khác biệt của mỗi cá nhân trẻ; luôn cởi mở, vui vẻ với trẻ, tích cực tìm 
hiểu, phát hiện khả năng và sự khác biệt của trẻ, giúp đỡ trẻ trong các tình huống cụ 
thể; thấu hiểu trẻ, nắm bắt được nhu cầu cá nhân của trẻ, trạng thái, diễn biến tâm lý 
tình cảm, nhận ra những thay đổi nhỏ của trẻ để giúp trẻ biết thể hiện tình cảm, thái 
độ của mình với mọi người xung quanh. Đồng thời, giáo viên cần tạo được niềm tin 
ở trẻ, gần gũi với trẻ, có lòng yêu nghề, tận tụy, tâm huyết, kiên nhẫn.
 - Bên cạnh đó tôi chú ý hơn đến các chương trình trên VTV7, các tài liệu bồi 
dưỡng và Chương trình “Thầy cô chúng ta đã thay đổi” là một chương trình như 
thế, chương trình đã cho chúng ta thấy một cách toàn diện về người giáo viên hiện 
nay, người giáo viên hạnh phúc; tôi đã tự nghiên cứu, tìm tòi và đọc các tài liệu nói 
về hạnh phúc nói chung và hạnh phúc của trẻ em nói riêng như cuốn: Thày cô giáo 
hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới của thiền sư Thích Nhất Hạnh và Katherine 
Weare.Tôi nhận thấy trước tiên tôi phải là người hạnh phúc thì mới mang đến hạnh 
phúc cho các con.
 Ví dụ: Việc xây dựng tiêu chí lớp học hạnh phúc cho trẻ giúp chúng tôi và giáo viên 
trong lớp cùng có một định hướng rõ ràng, giúp các Giải pháp thực hiện xây dựng 
lớp học hạnh cho trẻ phúc đạt kết quả tốt nhất, phù hợp với khă năng, năng lực, 
tinh thần của giáo viên, học sinh và phụ học sinh trong lớp tôi.
 Dựa vào kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường cũng 
như của lớp. Chúng tôi đã thảo luận cùng giáo viên trong lớp lựa chọn, thay đổi nội 
dung để xây dựng những tiêu chí phù hợp với đặc điểm của giáo viên, học sinh, 
phụ huynh và điều kiện thực tế của lớp. Chúng tôi đã mạnh dạn xây dựng tiêu chí 
lớp học hạnh phúc cho lớp mình như sau:
2.1.Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc
STT Tiêu chí Nội dung
1 Môi 
 trường lớp 1.1. Môi trường lớp học đảm bảo xanh, sạch, đẹp
 học xanh, - Có góc thiên nhiên được sắp xếp hợp lý, tạo điều kiện cho 
 sạch đẹp, trẻ khám phá, trải nghiệm.
 an toàn, - Trong lớp học cây xanh có lợi cho sức khỏe phải được sắp 
 thân thiện xếp phù hợp và thường xuyên chăm sóc.
 1.2. Đảm bảo an toàn
 - 100% trẻ được an toàn về thể chất và tinh thần, không xảy ra 
 tình trạng bạo hành
 - Thiết bị dạy học, đồ đùng, đồ chơi đảm bảo an toàn, thường 
 xuyên được lau chùi, vệ sinh.
 - Không gian lớp học, các góc chơi được sắp xếp hợp lý, khoa 
 học
 - Nhà vệ sinh luôn thông thoáng, khô, sạch, có kí hiệu riêng, 
 đầy đủ thiết bị phục vụ, giá để hóa chất phải để xa tầm tay của giáo dục và các hoạt động khác của con tại lớp
 4.3. Cha mẹ tôn trọng, yêu quý và tin tưởng cô giáo
5 Mối quan 5.1. Mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, trẻ và trẻ trong lớp học 
 hệ trong và là mối quan hệ tích cực dựa trên sự tôn trọng, yêu thương, chia 
 ngoài lớp sẻ, giúp đỡ
 5.2. Phối hợp với nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống 
 nhất, tin tưởng cùng xây dựng trường, lớp học mầm non hạnh 
 phúc.
 - Ưu điểm: Khi xây dựng được bộ tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc đã 
giúp tôi giải tỏa những áp lực, những suy nghĩ nặng nề về xây dựng trường, lớp 
mầm non hạnh phúc mà chúng tôi đã được học trên lý thuyết. Qua bảng tiêu chí 
này giúp chúng tôi có con đường nhanh nhất để xây dựng thành công lớp học hạnh 
phúc cho trẻ 3 - 4 tuổi trong trường mầm non.
 - Nhược điểm: Bộ tiêu chị này cần có sự liên kết chặt chẽ giữa ban giám hiệu 
nhà trường, giáo viên, phụ huynh và trẻ. Nhưng trong quá tình thực hiện đôi lúc 
chưa có sự thống nhất giữa các bên.
 2.2. Xây dựng quy tắc hạnh phúc, áp dụng khen thưởng, kỷ luật tích cực 
vào xây dựng lớp học hạnh phúc
 *Quy tắc của hạnh phúc
 * Yêu thương: Yêu thương là sự quan tâm. Giáo viên quan tâm đến đồng 
nghiệp, quan tâm đến trẻ và trẻ quan tâm đến trẻ. Yêu thương là sự chia sẻ, mỗi 
người có những thuận lợi và khó khăn riêng. Do đó sự chia sẻ cho đi, nhận lại sẽ 
tạo ra một sự gần gũi và gắn kết mọi người với nhau. Yêu thương là sự tin tưởng 
lẫn nhau, giáo viên tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng học sinh và ngược lại, hoài 
nghi và đố kỵ sẽ không bao giờ có thể hạnh phúc. Yêu thương là sự hỗ trợ, hỗ trợ