SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi khi ở nhà

 1
 MỤC LỤC
STT Tiêu đề Trang
 A ĐẶT VẤN ĐỀ 1
 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
 I Cơ sở lý luận 3
 II Cơ sở thực tiễn 4
 1 Mô tả thực trạng 4
 2 Thuận lợi 4
 3 Khó khăn 5
 III Các biện pháp 6
 1 Biện pháp 1 : Xây dựng đề tài video tương tác có lồng 6
 ghép kĩ năng giao tiếp cho trẻ.
 2 Biện pháp 2: Kết hợp với phụ huynh tạo môi trường giao 7
 tiếp cho trẻ.
 3 Biện pháp 3: Hướng dẫn phụ huynh trò chuyện kích thích 8
 khả năng nói, tư duy, bày tỏ cảm xúc, quan điểm.
 4 Biện pháp 4 : Giáo viên kết hợp với phụ huynh thường 10
 xuyên tạo ra các tình huống có vấn đề cho trẻ
 5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ về các 11
 chuẩn mực trong giao tiếp.
 IV Kết quả đạt được 12
 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14
 1 Kết luận 14
 2 Bài học kinh nghiệm 14
 3 Khuyến nghị 15 2
phản hồi. Nếu được rèn luyện kỹ năng giao tiếp tốt, trẻ cũng tự tin hơn, nhìn 
nhận cuộc sống tốt hơn. Kỹ năng giao tiếp được ví như chìa khóa giúp trẻ làm 
chủ, phát huy các kỹ năng còn lại. Đây cũng là nền tảng giúp các bé nhận biết 
giá trị sống và dần hình thành các kỹ năng sống.
 Trong năm học 2021-2022 để phòng tránh dịch bệnh Covid-19, nên từ đầu 
năm học trẻ chưa được đến trường, không được tiếp xúc trực tiếp với cô và các 
bạn. Môi trường giao tiếp của trẻ chỉ hạn chế trong phạm vi gia đình và qua màn 
ảnh tương tác với cô và các bạn. Chính vì thế, không ít các bé gặp vấn đề về khả 
năng giao tiếp. Thậm chí, nhiều bé còn rơi vào tình trạng tự kỷ, không muốn 
giao tiếp, trò chuyện với mọi người. Vậy làm sao để giúp trẻ mầm non rèn luyện 
kỹ năng giao tiếp thật tốt. Chính vì thế mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp 
rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi khi ở nhà”.
 Mục đích nghiên cứu: Tìm ra một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho 
trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi khi ở nhà
 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi lớp B1 trường mầm 
non A xã Ngũ Hiệp nơi tôi được công tác trong năm học 2021-2022.
 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Tôi thực hiện đề tài này từ tháng 9 năm 
2021 đến tháng 4 năm 2022.
 Phương pháp nghiên cứu:
 Phương pháp điều tra thực trang.
 Phương pháp nghiên cứu lí luận, nghiên cứu thực tiễn.
 Phương pháp quan sát.
 Phương pháp thực hành - trải nghiệm 4
 II. Cơ sở thực tiễn.
 1.Mô tả thực trạng
 Trường mầm non của tôi nằm trên địa bàn là một xã ngoại thành Hà Nội. 
Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Huyện. Trường có 
khung cảnh sư phạm đẹp trồng nhiều cây xanh, cây cảnh và nhiều loại rau theo 
mùa, cơ sở vậy chất khang trang, đầy đủ trang thiết bị dạy và học theo trường 
Chuẩn quốc gia mức độ 1.
 Ban giám hiệu nhà trường luôn chủ động thích ứng, nắm bắt xây dựng và 
thực hiện kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhà trường, thực tiễn của địa 
phương để để phát triển toàn diện mọi mặt phù hợp với hoàn cảnh thực tế và chủ 
đề năm học “Trường mầm non xanh-an toàn-thân thiện - Hạnh phúc”.
 Nhà trường có đầy đủ các phòng chức năng, cơ sở vật chất và trang thiết bị 
để phục vụ công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ.
 Năm học 2021 - 2022 tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 
mẫu giáo 4-5 tuổi, tổng số 42 cháu, trong đó có 18 cháu nam, 24 cháu nữ. 
Lớp có 03 giáo viên, 3 giáo viên trên chuẩn. Phụ huynh của trẻ rất nhiệt 
tình. Qua thực tế trẻ giao tiếp khi nghỉ dịch ở nhà tôi thấy có một số thuận 
lợi và khó khăn sau:
 2. Thuận lợi:
 * Cơ sở vật chất- Trang thiết bị:
 - Cô giáo đã có laptop cũng như điện thoại thông minh để kết nối cũng như 
xây dựng video gửi tới phụ huynh.
 * Về giáo viên:
 Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, động 
viên, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tạo 
điều kiện cho giáo viên làm việc.
 Bản thân tôi luôn tìm tòi, học hỏi, trau dồi kiến thức, có khả năng sáng tạo 
về đổi mới phương pháp và làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học 
thêm sinh động, hấp dẫn trẻ phục vụ chương trình mầm non mới.
 *Về phụ huynh và trẻ: 6
 Trẻ có kỹ năng giao tiếp 
 2 42 18 42,8 24 51,2
 với mọi người đúng cách
 Trẻ có thái độ lễ phép khi 
 3 42 30 71,4 12 28,8
 giao tiếp
 4 Trẻ lạc quan và vui vẻ hơn 42 30 71,4 12 28,8
 Trẻ hứng thú tham gia các 
 5 42 25 59,5 17 40,5
 hoạt động
 Qua khảo sát cho thấy khả năng giao tiếp của trẻ thấp so với mục tiêu cần 
đạt theo độ tuổi trẻ mẫu giáo nhỡ.
 Xuất phát từ thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện như sau:
 III. CÁC BIỆN PHÁP :
 1. Biện pháp 1: Xây dựng đề tài video tương tác có lồng ghép kĩ năng 
giao tiếp cho trẻ.
 Trong cuộc sống cũng như công việc, chúng ta có rất nhiều thứ phải làm, 
 việc lập kế hoạch sẽ giúp giáo viên có lịch trình cụ thể sắp xếp công việc của 
 mình một cách khoa học để làm việc hiệu quả hơn. Lập kế hoạch giúp giáo viên 
 định lượng được những công việc cần làm, không bị bỏ sót, rút ngắn thời gian 
 làm việc, sắp xếp khoảng trống để nghỉ ngơi, đặc biệt giúp ta có khả năng xử lý 
 các tình huống bất ngờ xảy ra.
 Vì vậy để thực hiện được các biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ Mẫu 
 giáo nhỡ 4-5 tuổi khi ở nhà, tôi đã lập kế hoạch kết nối với trẻ trong năm học 
 2021-2022 để tương tác với trẻ, nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Từ đó 
 trẻ lớp tôi được phát triển về mọi mặt trong giao tiếp.
 Cô lập kế hoạch kết nối với trẻ qua các tháng theo các nội dung sau:
 Tháng Nội dung Lưu ý
 9 Khảo sát về kĩ năng giao tiếp của trẻ
 Xây dựng và gửi các video tương tác nâng cao khả 
 10
 năng lắng nghe hiểu lời nói trong giao tiếp hàng ngày
 11 Xây dựng và gửi các video tương tác nâng cao khả 8
Phụ huynh cần quan tâm, để ý tới cảm xúc của trẻ nhiều hơn. Từ đó, khắc phục 
những nhược điểm, giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp. Đối với những trẻ có tính 
cách nhút nhát, bố mẹ cần động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, giúp trẻ tự tin hơn 
vào bản thân.
 Ngoài việc xây dựng môi trường giao tiếp trực tiếp, phụ huynh cũng cần 
tạo môi trường giao tiếp gián tiếp cho trẻ như điện thoại, zalo để giúp trẻ dù 
có ở gần hay xa bố mẹ trẻ cũng có thể trao đổi thông tin, thể hiện cảm xúcvới 
gia đình.
 Giáo viên cũng cần tạo môi trường giao tiếp cho trẻ thông qua các kênh 
liên lạc như zalo hoặc zoom để cho trẻ trong lớp cũng có thể giao tiếp và trao 
đổi thông tin, chia sẻ cảm xúc ..vv..với nhau, tạo mối liên kết hay nói cách khác 
là môi trường giao tiếp với các trẻ với nhau.
 (Hình ảnh 1: Cô và trẻ giao tiếp qua zoom)
 *Kết quả đạt được: Nhờ việc kết hợp với phụ huynh tạo môi trường giao 
tiếp lành mạnh cho trẻ, trẻ lớp tôi đã có một môi trường giao tiếp tốt, thể hiện 
được các kỹ năng giao tiếp của bản thân.
 3. Biện pháp 3: Hướng dẫn phụ huynh trò chuyện kích thích khả năng 
nói, tư duy, bày tỏ cảm xúc, quan điểm.
 Nói chuyện với con hàng ngày có thể tạo sự kết hợp hài hòa giữa con và 
cha mẹ cũng giống như những thành viên khác trong gia đình. Thông qua buổi 
trò chuyện, mọi thành viên trong gia đình thể hiện sự quan tâm lẫn nhau. Trò 
chuyện với trẻ nhiều hơn để giúp các con phát triển khả năng hoạt ngôn, tư duy, 
khi con ở nhà, cha mẹ bận rộn không nói chuyện, tâm sự với con. Những đứa trẻ 
thường được cha mẹ quan tâm, hỏi về chuyện một ngày của trẻ con sẽ vui vẻ, 
hoạt bát hơn.
 Để thu hút sự chú ý của trẻ, trước tiên phụ huynh phải tìm hiểu mong 
muốn, sở thích của các bé và cùng bé đề ra những quy định chung thông qua các 
giờ buổi sáng, trưa, tối, ngày nghỉ. Phụ huynh cần tìm cách trò chuyện, hỏi han 
các con, và ba mẹ sẽ tự kể về những kỷ niệm vui buồn của bản thân mình để trẻ 10
 * Kết quả đạt được: Trẻ lớp tôi tự tin chia sẻ cảm xúc của mình với mọi 
người, tự tin thể hiện bản thân. Phụ huynh dành nhiều thời gian hơn cho con, 
quan tâm hơn tới việc trò chuyện kích thích khả năng nói, tư duy, bày tỏ cảm 
xúc, quan điểm.
 4. Biện pháp 4: Giáo viên kết hợp với phụ huynh thường xuyên tạo ra 
các tình huống có vấn đề cho trẻ
 Việc tạo ra các tình huống có vấn đề trong cuộc sống hằng ngày để trẻ phải 
động não, nói, giao tiếp và tương tác, giúp thúc đẩy quá trình phát triển kĩ năng 
giao tiếp cho trẻ. Khi bắt buộc phải tham gia giải quyết các tình huống có vấn đề 
giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với ba mẹ và người thân.
 Các tình huống mà phụ huynh tạo ra đảm bảo tính đa dạng và được phân bố 
dải đều ở tất cả các hoạt động hằng ngày của trẻ ở nhà . Ở mỗi tình huống có 
vấn đề phụ huynh kết hợp giao nhiệm vụ cụ thể để yêu cầu trẻ giải quyết.
 Như vậy, trẻ thấy mình có vai trò quan trọng, trẻ sẽ thấy mình có trách 
nhiệm hơn, khi nhiệm vụ được hoàn thành trẻ sẽ thấy tự tin và thấy được vai trò 
của mình, lúc đó trẻ sẽ chia sẻ với những người xung quanh, trẻ có được sự trải 
nghiệm bằng chính sự nỗ lực của mình.
 Trong khi thực hiện nhiệm vụ trẻ sẽ có những thao tác nhất định và khi 
trình bày một vấn đề hay hoạt động vui chơi nào đó trẻ sẽ liên tưởng đến công 
việc mình đã từng làm và từ đó giúp trẻ hình thành những khái niệm do chính trẻ 
xây dựng được, trẻ sẽ tích cực giao tiếp hơn.
 Và khi ở nhà bố mẹ cũng kết hợp giúp trẻ tự tin hơn. Biện pháp đưa ra là 
bố mẹ thường xuyên gọi các bé giúp bố mẹ một số việc nhỏ. Đồng thời cũng 
như giao cho bé phối hợp cùng 1 người thân để hoàn thành một nhiệm vụ bố 
mẹ giao cho. Chẳng hạn như cùng bố mẹ chia bát thìa, cùng bố mẹ lấy nệm, 
gối giờ ngủ.
 Khi trẻ hoàn thành tốt với thái độ hợp tác bố mẹ tăng dần số lần giao nhiệm 
vụ trong ngày lên cho trẻ thấy mình rất quan trọng và làm giúp bố mẹ rất nhiều 
việc. Từ đó trẻ thấy tự tin và mạnh dạn giao tiếp với bố mẹ hơn 12
 Do đó gương sáng của ba mẹ ảnh hưởng không nhỏ trong việc hình thành 
thói quen ở trẻ, nên mỗi ba mẹ cần quan tâm đến việc rèn luyện bản thân để nêu 
gương sáng cho trẻ.
 Hình ảnh 4: ba mẹ là tấm gương cho trẻ
 IV. Kết quả đạt được.
 Sau một năm nghiên cứu đề tài kết quả đạt được như sau
 * Đối với phụ huynh:
 Là người hướng dẫn phụ huynh khi áp dụng biện pháp vào kế hoạch phụ 
huynh cảm thấy kết quả của trẻ thay đổi rõ rệt tốt hơn. Tình cảm gắn bó với con 
tốt hơn, trẻ nhạn dạn tự tin hơn trong giao tiếp
 * Đối với trẻ:
 Trẻ đã mạnh dạn tự tin hơn khi trò chuyện, tự tin đứng trước nhiều người 
biểu diễn văn nghệ, đã biết chú ý lắng nghe người khác nói và biết chờ đến lượt 
mình nói khi trò chuyện, biết quan tâm, hỏi han một cách thân mật với các bạn 
và đã có thêm vốn từ, hiểu và biết cách trả lời câu hỏi của cô. Bớt trầm tính, ít 
giao tiếp với bạn, các bé đã dễ dàng bắt chuyện với nhau tạo sự gần gũi.
 - Tính mới, tính sáng tạo
 Cái mới của sáng kiến tôi đưa ra đưa giáo dục trẻ một số biện pháp rèn kỹ 
năng giao tiếp cho trẻ khi ở nhà. Kết hợp với việc phối hợp phụ huynh luôn có ý 
thức từ việc giáo dục con khi ở nhà cần được quan tâm là điều quan trọng. Vì 
khi trẻ đã thực hiện có ý thức ở trường nhưng khi về nhà trẻ lại tự do không có 
ai kiểm soát sẽ trở nên mất ý thức tự giác về khả năng giao tiếp, nên tôi đặt vấn 
đề này rất quan trọng. Làm gương cho trẻ noi theo cung là yếu tố quan trọng 
không kém.
 - Khả năng áp dụng thử nhân rộng
 Các giải pháp đã nêu ở trên tôi đã giúp đỡ phụ huynh thực hiện tại trẻ do 
tôi phụ trách đã đạt hiệu quả cao.
 Các biện pháp đề thực hiện được trên trẻ tại nhà thực hiện trên trẻ tại các 
lớp trong trường và các trường mầm non khác và đạt hiệu quả cao. Qua thời gian 
tôi nghiên cứu, thực hiện và áp dụng trên lớp của mình tôi thấy hiệu quả rõ rệt.