SKKN Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong hoạt động Giáo dục thể chất

 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
 Sinh thời, Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói :
 “... Môi một người dân yếu ớt, tức là cả nước yếu ớt, môi một người dân khỏe 
mạnh tức là cả nước khỏe mạnh ”
 Người luôn mong muốn tất cả mọi người dân phải có sức sống dẻo dai, thể chất 
cường tráng,tinh thần mạnh mẽ và nghị lực lớn. Để có được như vậy, không có cách 
nào khác ngoài việc hăng hái, tích cực rèn luyện thể dục, thể thao. Hơn nữa với thực 
trạng tầm vóc của người Việt Nam chúng ta còn hạn chế hơn các nước trong khu vực 
và trên thế giới. Chính vì vậy để cải thiện tầm vóc của người Việt Nam chúng ta, cần 
chú trọng rèn luyện thể chất ngay từ bậc học mầm non.
 Phát triển giáo dục thể chất là 1 trong những nhiệm vụ phát triển toàn diện cho trẻ 
mầm non, nó có vai trò vô cùng quan trọng, góp phần tác động, thúc đẩy các lĩnh 
vực khác phát triển.
 Những nghiên cứu của N.M Selovano và M.IU.Kitxchacovxkaia đã chứng minh 
trẻ càng thực hiện đa dạng các vận động bao nhiêu thì lượng thông tin chuyển về não 
bộ càng nhiều bấy nhiêu và chính điều đó thúc đẩy sự phát triển trí tuệ một cách 
mạnh mẽ. Chế độ vận động của trẻ được tổ chức một cách đúng đắn sẽ góp phần 
không nhỏ vào quá trình hình thành các phẩm chất nhân cách quan trọng như tính 
tích cực, tự lực, lòng dũng cảm, tính thận trọng, trung thực.... Mục đích của việc tổ 
chức hoạt động phát triển vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất là hướng đến 
sự phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non nhằm tích cực hóa vận động, 
hình thành kỹ năng kỹ xảo vận động và phát triển các tố chất thể lực nhanh nhẹn, 
mạnh mẽ, khéo léo, bền bỉ cho trẻ. Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động phát triển vận 
động cho trẻ ở các trường mầm non chưa được thực hiện có hiệu quả do điều kiện 
diện tích cho trẻ vận động còn hạn chế, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú. dẫn đến 
tính tích cực vận động của trẻ chưa cao. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề 
tài “ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi 
trong hoạt động giáo dục thể chất” với mong muốn trẻ được khỏe mạnh, có thể lực 
tốt, đáp ứng được các nhu cầu học tập và sinh hoạt của trẻ.
 PHẦN II . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận :
 Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển như 
trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định 
ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”, “ Nguyên 
 1/10 - Sĩ số trẻ của lớp vừa phải : 34 trẻ, nên việc tổ chức các hoạt động cho trẻ vận động 
thuận lợi hơn các lớp khác.
- Lớp không có trẻ bị khuyết tật nên việc tổ chức hoạt động cho trẻ cũng thuận lợi.
- Trường có khuôn viên sạch sẽ, rộng rãi, có nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn thu hút 
được sự tham gia của trẻ. Trường có phong thể chất riêng biệt.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn bám sát chuyên đề, có kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng 
cho giáo viên để tổ chức hoạt động đạt hiệu quả. Nhà trường có sự phối hợp với giáo 
viên xây dựng kế hoạch phù hợp với cô và trẻ của từng lớp.
- Bản thân tôi là một giáo viên được đào tạo chính quy, có kinh nghiệm nhiều năm 
trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và khả năng 
của từng trẻ trong lớp.
- Đa số phụ huynh học sinh quan tâm, có sự ủng hộ và phối hợp với giáo viên.
2.2. Khó khăn:
- Khu vực sân trường dành cho trẻ vận động còn thiếu bóng mát. Do trường mới được 
xây dựng chưa lâu nên cây xanh còn nhỏ và ít, ảnh hưởng đến hoạt động vận động 
ngoài trời của trẻ những ngày có nắng.
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc rèn luyện các vận động cơ bản của trẻ còn thiếu, 
chưa phù hợp.
- Ban đầu một số phụ huynh chưa nhận thức được vai trò của vận động đối với sự 
phát triển của trẻ nên không mong muốn con tham gia vận động nhiều ảnh hưởng đến 
các hoạt động học tập khác.
- Một số trẻ trong lớp ban đầu rất nhút nhát nên tôi phải dành nhiều thời gian cho 
những trẻ đó.
- Lớp có một số trẻ nam hiếu động nên khi tổ chức rèn ý thức kỷ luật còn gặp khó 
khăn.
* Khảo sát tình hình :
- Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát các cháu với những nội dung cụ thể 
như sau:
 3/10 sẽ khiến người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp 
học, trình độ và sức khỏe của học sinh là không đồng đều, giáo viên ngoài việc quan 
tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp 
đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm 
và thấu hiếu đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên.
* Biên pháp 2 : Biên pháp sử dụng trò chơi
 Trò chơi được sử dụng ở tất cả các hoạt động vì nó mang lại hiệu quả rất cao. Khi 
tổ chức các hoạt động có sử dụng trò chơi thì khả năng thu hút sự tham gia của trẻ là 
rất lớn. Đối với hoạt động phát triển thể chất nói riêng biện pháp trò chơi có tác dụng 
gây hứng thú cho trẻ với bài tập vận động, trẻ thực hiện nhiều lần mà không nhàm 
chán. Khi trẻ vận động thì giống như trẻ đang đóng vai chơi và làm các động tác của 
vai chơi đó, chứ không phải trẻ đang bắt buộc phải tập vận động đó. Khi trẻ tham gia 
“trò chơi” đó xong thì các kỹ năng vận động cũng được hình thành một cách rất tự 
nhiên. Quan trọng hơn, người giáo viên vẫn có thể đánh giá được tương đối khách 
quan kết quả vận động của trẻ.
Biện pháp này được tôi tiến hành dưới hai dạng :
+ Dạng thứ nhất: Đưa yếu tố chơi vào bài tập.
 Ví dụ : Với bài tập “ Đi trên ghế băng bước qua chướng ngại vật” Tôi cho trẻ đóng 
vai những bác nông dân thực hiện vận động. Khi trẻ tập tôi gọi trẻ là Bác A, cô B
........Khiến trẻ rất thích được vận động thể hiện mình. Hay với bài tập “ Bò chui qua
cổng ” tôi cho trẻ chơi trò chơi bò như các chú chuột vào hang khiến cho trẻ khi tập 
luôn nghĩ mình là các chú chuột nhỏ nhắn, nhanh nhẹn mà khéo léo.
Khi đưa yếu tố chơi vào bài tập tôi nhận thấy trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thoải 
mái
Ảnh 1: Trẻ tập bài tập: Đi trên ghế băng, bước qua chướng ngại vật
+Dạng thứ hai : Sử dụng trò chơi vận động để củng cố vận động
Trò chơi vận động thuộc nhóm các trò chơi có luật, có vai trò giáo dục nổi trội là rèn 
luyện, củng cố các vận động cơ bản như : đi, chạy, nhảy, ném.. và các tố chất vận 
động( nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ). Mỗi trò chơi thường đòi hỏi trẻ phải thực hiện 
1-2 loại vận động cùng với những tố chất nhất định. Ví dụ trong trò chơi “ Đi xe qua 
chướng ngại vật” trẻ phải khéo léo, nhanh nhẹn mà lại phải định hướng khi đi xe.. 
..Như vậy, khi sử dụng trò chơi tôi hoàn toàn có thể chủ động giúp trẻ củng cố những 
vận động mà trẻ chưa đạt. Tuy nhiên khi sử dụng trò chơi để dạt được hiệu quả tôi 
phải xác định kỹ giá trị giáo dục của trò chơi và khả năng của trẻ để chọn lựa trò chơi 
 5/10 trẻ. Với lứa trẻ mẫu giáo lớn, trẻ có hiểu biết tốt hơn trẻ ở các nhóm bé nên đời sống 
tinh thần của trẻ cũng phong phú hơn. Trẻ đã biết tự hào, hãnh diện về bản thân khi 
được tuyên dương, khen thưởng. Chính vì vậy sau mỗi buổi thi đua tôi thường “ phong 
tặng” một số danh hiệu cho trẻ như : Nhà vô địch, lực sĩ của ngày hôm nay, hoặc vận 
động viên tài ba nhất. và có một số phần thưởng nhỏ khích lệ trẻ như tặng cờ , tặng 
truyện tranh, tặng thêm bé ngoan..khiến trẻ rất tích cực tham gia vận động Ảnh 3: Trẻ 
thi đua qua bài tập lăn bóng bằng 2 tay
* Biên pháp 4 : Theo dõi, đánh giá trẻ.
- Nếu tất cả các hoạt động giáo dục trẻ dù được áp dụng các biện pháp trên mà không 
có sự theo dõi, đánh giá thì không thể nào nhận biết được chính xác mức độ đạt được 
của từng trẻ, sự tiến bộ của từng trẻ và không thể đưa ra được giá trị của các biện pháp 
mà người giáo viên áp dụng. Chính vì vậy, khi áp dụng các biện pháp trên tôi đã tiến 
hành theo dõi và đánh giá mức độ đạt được của từng trẻ trong hoạt động giáo dục thể 
chất để có sự linh hoạt khi áp dụng những biện pháp nêu trên.
- Theo dõi chính là việc tôi quan sát những biểu hiện của trẻ khi tham gia vận động 
về thái độ tham gia có hứng thú hay không, thái độ học hỏi,quan sát của trẻ ra sao, 
theo dõi việc thực hiện các vận động của trẻ có chính xác không..
- Đáng giá trẻ là việc đánh giá kỹ năng, kỹ xảo vận động của trẻ, các tố chất như 
nhanh, mạnh, khéo, bền bỉ của trẻ có đạt không.
Việc theo dõi đánh giá trẻ được tôi thực hiện hàng ngày sau mỗi buổi tập luyện. Theo 
dõi để biết được những điểm đạt và chưa đạt của từng trẻ để có hướng điều chỉnh, bồi 
dưỡng ở mọi lúc mọi nơi đồng thời có sự tuyên dương, nêu gương khen thưởng kịp 
thời gây hứng thú cho trẻ.
Việc theo dõi và đánh giá trẻ được ghi chép cẩn thận, có sổ theo dõi riêng như sau :
 Tên trẻ Tên vận động Hứng thú Thực hiện vận động Những điểm 
 lưu ý khác
 Bò theo đường Đạt Chưa đạt Thực hiện 
 zic zăc nội quy chưa 
 tốt
 Trần Tâm An X X
 7/10 - Thực hiện thành thạo các - 100% trẻ trong lớp - Tăng 15%
 vận động cơ bản
 - Có kỹ năng kỹ xảo khi thực - 97 % trẻ trong lớp - Tăng 15%
 hiện vận động
 - Đạt được các chỉ số phát -100% trẻ trong lớp - Tăng 10 %
 triển thể chất theo chuẩn của đạt
 bộ
 - Thực hiện tốt nội quy của -100% trẻ trong lớp - Tăng 10 %
 hoạt động đạt
* Đối với giáo viên :
- Nắm bắt được đặc điểm vận động của từng cá nhân trẻ.
- Biết cách tổ chức hoạt động giáo dục thể chất thu hút học sinh tham gia bằng nhiều 
hình thức khác nhau và đạt hiệu quả cao.
- Có kinh nghiệm trong việc tạo môi trường cho trẻ vận động dưới nhiều hình thức 
khác nhau.
- Giáo viên có thêm sự sáng tạo trong cách làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt 
động thể chất, tận dụng được những nguyên liệu trong sinh hoạt hàng ngày, tiết kiệm 
được chi phí cho nhà trường.
* Đối với phụ huynh :
- Đa số các bậc phụ huynh phấn khởi trước những kết quả vận động mà trẻ đã đạt 
được qua sự thông báo kết quả của tôi.
- Phụ huynh có sự nhìn nhận đúng đắn về vai trò của vận động đối với sự phát triển 
toàn diện của trẻ, xóa bỏ được nhận thức : trẻ vận động nhiều sẽ tinh nghịch, khó bảo, 
sẽ mệt không học được các môn học khác và từ đó có sự phối hợp cùng giáo viên 
trong việc rèn trẻ.
- Phụ huynh dã quan tâm, ủng hộ cho nhà trường khi thực hiện chuyên đề như kinh 
phí, các nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho trẻ vận động...
 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
- Muốn cho trẻ tích cực tham gia vận động, trước tiên giáo viên cũng phải là người 
tích cực trong việc chuẩn bị đồ dùng, các phương tiện hỗ trợ và tích cực trong việc tổ 
chức cho trẻ tham gia, tích cực quan sát, bao quát trẻ và truyền thụ kiến thức cho trẻ. 
 9/10