SKKN Một số biện pháp nâng cao chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại Trường mầm non Trung Mầu

 MỤC LỤC
 Nội dung Trang
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 - 3
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
 1. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN 3 
TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT 
KINH NGHIỆM:
 2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 3
 2.1. Thuận lợi: 3 - 4
 2.2 Khó khăn: 4 
 2.3. Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm: 4 
 3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 5
 3.1. Biện pháp 1: Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông 5 - 6
qua môi trường giáo dục và đồ dung đồ chơi tự làm:
 3.2. Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt 6 - 7
động tạo hình:
 3.3. Biện pháp 3: Hình thành cung cấp và rèn luyện kỹ 7 - 8
năng tạo hình cho trẻ:
 3.4. Biện pháp 4: Đổi mới trong giờ học tạo hình 8 - 10
 3.5. Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT 10 - 11
vào hoạt động tạo hình:
 3.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh 11 - 13 
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ:
 4. HIỆU QUẢ SKKN: 13 - 14
 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 14 - 15 chỉ với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ mà các lứa tuổi khác cũng thử áp dụng và 
đều thành công. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao 
chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình". 
Đề tài được tiến hành nghiên cứu trong một năm học, từ tháng 8 năm 2019 đến 
tháng 4 năm 2020 ở lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi do tôi chủ nhiệm tại trường Mầm 
Non.
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN 
VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM:
 Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo 
dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối 
với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách 
sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ 
rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích 
cực, phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các 
phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết 
tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí 
tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ 
năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Đặc biệt trẻ 4 – 5 tuổi, đây là giai đoạn giữa 
tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao ( kỹ năng cầm bút, thao 
tác cắt, xé dáncòn vụng). Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng 
ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng 
để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra 
một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ 
năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính vì thế, là một 
giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản 
thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo 
dục trẻ nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước. 
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
* Đặc điểm tình hình, giới thiệu tổng quan về môi trường, lớp học:
 Trường mầm non tôi công tác có khuôn viên bồn hoa, cây cảnh đẹp, có 9 phòng 
học rộng rãi, thoáng mát phù hợp với trẻ ở các lứa tuổi.
 Năm học 2019 - 2020 tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu 
giáo nhỡ 4-5 tuổi.
 Lớp : Có 02 giáo viên với trình độ đại học
 Trẻ: 36 trẻ, trong đó có 17 cháu nam, 19 cháu nữ, 100% trẻ ăn bán trú tại lớp.
2.1. Thuận lợi:
 2/15 3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
31. Biện pháp 1: Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông qua môi trường 
giáo dục và đồ dùng đồ chơi tự làm.
*Trang trí tạo môi trường trong lớp nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng 
cho trẻ.
 Đây cũng là một trong những biện pháp quan trọng thúc đẩy trẻ hoạt động tích 
cực tốt hơn, để đạt được điều đó tôi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo 
hình có giá trị như tranh vẽ, hay xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét. 
Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong 
những tác phẩm đó...Từ đó sẽ tạo ấn tượng khó phai và giúp trẻ yêu lớp, thích 
đến lớp sau đó là hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Căn cứ vào cấu trúc 
phòng học của lớp, đặc điểm tâm lí của trẻ 4 tuổi cũng như số lượng và thời gian 
thực hiện chủ đề tôi tiến hành như sau:
 - Lên kế hoạch đề xuất với Ban giám hiệu mua các nguyên, vật liệu cần thiết 
như: xốp màu, giấy dạ, giấy màu, màu nước, keo nếnđể trang trí các góc của 
lớp.Trò chuyện: cùng trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ đã biết và chưa biết 
điều gì về chủ đề sau đó mở rộng thêm vốn hiểu biết cho trẻ bằng cách cho trẻ 
xem tranh ảnh, băng hình, chơi trò chơi Giao một số nhiệm vụ cho trẻ thực 
hiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang các nguyên vật liệu gia đình sẵn 
có như tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sò, ốc các loại để trang trí lớp theo chủ đề.
- Sử dụng sản phẩm của trẻ để trang trí lớp. Môi trường xung quanh lớp chủ yếu 
là nơi cho trẻ hoạt động được trang trí đơn giản, màu sắc hài hòa, đều được trang 
trí theo hình thức mở và được thay đổi thường xuyên theo các chủ đề.
VD: Góc thiên nhiên
 Được bố trí ngay ngoài hành lang để đảm bảo ánh sáng với các sắp xếp bài trí 
đơn giản bằng các loại cây xanh và cây có hoa, tạo nên sự cân bằng về màu sắc 
cũng như vị trí để các chậu cây đan xen nhau tạo cho trẻ một cảm xúc vui tươi 
khi được hòa mình vào thiên nhiên.
VD: Góc tạo hình – với tên gọi “ Họa sĩ tí hon”
 Được trang trí bằng các hình ảnh bạn trai, bạn gái rất đáng yêu giúp trẻ cảm 
thấy thân thiện với các bạn khác giới khi vào góc chơi. Bên cạnh đó là kẹp gài 
cho trẻ gài sản phẩm của mình sau khi hoàn thiện, tuy nhiên không chỉ đơn 
thuần là các kẹp gài mà thay vào đó tôi cũng chuẩn bị thêm giá treo sản phẩm 
 4/15 con gà” tôi gây hứng thú cho trẻ thông qua tác phẩm văn học bài thơ “Đàn gà 
con”. Hay khi cho trẻ vẽ về mưa gây hứng thú thông qua tác phẩm văn học bài 
thơ: “Mưa” 
c/Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
 Ngoài ra tôi còn tạo hứng thú cho trẻ trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, 
 hoạt động góc. Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để 
 “trình diễn thời trang” ...Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm
ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học. Chính những 
giờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn. 
 VD: Khi trẻ chơi góc
+ Góc văn học: Cho trẻ tô mầu nhân vật trong truyện,làm bộ sưu tập bằng cách 
cắt và dán các hình ảnh sưu tầm trong họa báo, vẽ mắt, mũi, dán tóc cho các con 
rối... 
+Góc âm nhạc: Cho trẻ dán hình tròn, bông hoa trang trí mũ âm nhạc, gấp quạt 
múa, dán trang trí các vỏ hộp bánh, kẹo làm trống, phách
+Góc bán hàng: Trang trí quần áo, mũ, giày, dép, các loại túi xách
+Góc Toán: Vẽ, tô màu các con vật theo yêu cầu
 Từ đó tạo được hứng thú cho trẻ và củng cố được kỹ năng tạo hình hơn nữa 
còn phát huy tính sáng tạo cho trẻ.
 Sau khi gây được hứng thú cho trẻ đối với hoạt động tạo hình thì rèn kỹ năng 
tạo hình cho trẻ là điều quan trọng và cần thiết để có những sản phẩm đẹp.
3.3 Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp và rèn luyện kỹ năng tạo hình cho 
trẻ.
a/Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản :Tôi đã tiến hành dạy trẻ 1 số kỹ 
năng tạo hình cơ bản sau:
+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:
+ Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước
+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:
+ Dạy trẻ kỹ năng phết hồ
VD1: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt, năn dọc.
VD2 :Khi xé dàn tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: xé thẳng, xé 
vụn , xé lân tay hình tròn
VD3: Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp 
bố cục trước sau đó lật nên phết hồ ở phía sau của giấy. Làm như vậy trẻ dễ thao 
tác và định hình được sản phẩm của mình định làm ra nó.
b/Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua các hoạt động khác 
 6/15 VD: Giờ học vẽ thì chỉ có bút sáp màu, giờ nặn thì chỉ có đất nặn Tuy nhiên, 
muốn có những sản phẩm đẹp và đa dạng thì giáo viên cần phải chuẩn bị cho trẻ 
nhiều các nguyên liệu tạo hình. Tôi nhận thấy khi có nhiều nguyên liệu mở trẻ sẽ 
say sưa làm bài và tạo được ra nhiều tác phẩm ấn tượng hơn. Dưới mắt trẻ cái gì 
cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Sự phong phú trong đồ dùng còn giúp 
trẻ thả sức mà sáng tạo ra những sản phẩm của riêng mình, kích thích sự tìm tòi 
khám phát triển tư duy của trẻ.
* Chuẩn bị nền bức tranh trẻ thể hiện
Trước kia đa số nền của bức tranh trẻ thể hiện là màu trắng tuy nhiên với trẻ bé 
chưa có kỹ năng tô màu nền cho bức tranh nên sản phẩm sau khi hoàn thiện nhìn 
chưa phong phú nhất là đối với các loại tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên 
vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn nên việc tạo nền cho tranh cũng rất thú vị. 
Ngoài việc sử dụng các loại giấy bìa màu có sẵn thì tôi còn tự tạo nền bằng cách 
tô màu nước cho giấy nền tạo sự phân cách giữa trời và đất nên bức tranh của trẻ 
sau khi hoàn thiện có độ xa gần nhìn rất đẹp mắt. Ngoài chất liệu là giấy tôi còn 
thử thay đổi nền là các chất liệu khác như: Vải, mành, chiếu, mẹt, mika... hiệu 
quả sẽ rất bất ngờ.
* Đổi mới phương pháp hướng dẫn trẻ tạo hình 
+ Loại tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu 
được, khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng 
cảm thụ tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Vì 
vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu 
và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, tranh mẫu có thể 2 đến 3 tranh, 
trong đó phải có 1 tranh mẫu cung cấp nội dung chính và được giới thiệu trước, 
2 tranh còn lại mang tính chất mở rộng và giới thiệu sau. Cô không cần nhận xét 
sản phẩm của trẻ trong tiết mẫu là giống của cô không? Nếu không đúng yêu cầu 
cô vẫn chấp nhận và định hướng cho trẻ hoàn thiện bài vào thời gian khác.
+ Loại tiết theo đề tài: Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc 
vào mẫu. Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát 
triển trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề 
tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ 
năng đã học. Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài 
có kết cấu chặt chẽ mạch lạc. thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện 
màu sắc đường nét. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế 
tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng 
của mình là chính. 
 8/15