SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi

 đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có được những cơ hội và 
điều kiện thể hiện khả năng của mình. Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo viên 
chưa chú ý hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết 
vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ, dẫn tới kết quả 
chưa đạt được so với yêu cầu. Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ 
Mẫu giáo vận động theo nhạc là rất cần thiết, cần được chú trọng.
 Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ vận động theo nhạc, tôi 
nghiên cứu để tìm ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo 
nhạc cho trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
 Nghiên cứu hoạt động vận động theo nhạc của trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi, tìm ra 
được một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ năng vận động 
theo nhạc cho trẻ.
III. THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM
 *Thời gian:
 Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tế hoạt động vận động theo nhạc của 
trẻ và đưa ra được một số biện pháp tiên tiến trong thời gian từ tháng 09/2018 đến 
tháng 03 lập đề cương. Hoàn thành đề tài vào ngày 22/05/2019.
 *Địa điểm:
 Tôi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp 
mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi Trường mầm non Gia Thượng
IV.ĐÓNG GÓP VỀ MẢNG THỰC TIỄN 
1.Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo.
2. Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ
3.Tạo môi trường âm nhạc. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
4. Tận dụng môi trường ở mọi lúc, mọi nơi.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu lý luận
 - Các loại sách nói về hoạt động âm nhạc
 - Chương trình hoạt động Giáo dục âm nhạc lớp Mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi.
2. Quan sát khoa học:
 Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ thực hiên bài tập cô ra để xác 
định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.
3. Thực nghiệm khoa học:
 Áp dụng biên pháp nâng cao chất lượng sau đó đưa ra một số bài tập để kiểm 
tra kết quả hình thành kỹ năng của trẻ.
 2 Trẻ 4 - 5 tuổi có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô, tróng 
đệm theo nhịp, tiết tấu chậm. Có thể thổi kèn cho các giai điệu đơn giản trên cơ sở 
1 - 2 âm thanh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
 Trường mầm non Gia Thượng nằm trên địa bàn Quân Long Biên..
* Thuận lợi: 
 - Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết, thống nhất.
 - Lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở 
vật chất như mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được sử 
dụng đồ dùng hiện đại như đàn Oocgan, ti vi , đầu băng
 - Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ 
chuyên môn. Vào các dịp hè, chúng tôi được đi học bồi dưỡng chuyên
môn của phòng giáo dục và đào tạo mở. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên 
đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện tôi được học tập, củng cố kiến 
thức nghiệp vụ.
 - Giáo viên có kế hoạch chương trình ngay từ đầu năm học.
 - Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều.
 - Phụ huynh luôn mong muốn con em mình vui vẻ, yêu thích hoạt động âm 
nhạc.
* Khó khăn: 
 - Các cháu phần lớn con em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, ít có 
điều kiện cho con em mình tiếp xúc với âm nhạc nhiều.
 - Vào đầu năm học có khoảng 65% cháu mới đi học, trẻ thiếu hụt kiến thức 
âm nhạc và chưa có nề nếp, thói quen tốt.
 - Sĩ số lớp đông, phòng học nhỏ khó khăn trong việc tổ chức hoạt động cho 
trẻ.
 4 26 Vũ Nhật Phan * *
 27 Hà Xám Quyền * *
 28 Đặng Văn Quyền * *
 29 Vũ Văn Sang * *
 30 Đào Quang Việt * *
 Nhận xét: Bài tập 1 và Bài tập 2
Bài tập 1 số cháu thực hiện đạt là 15 cháu chiếm 50%. Số cháu chưa đạt là 15 
chiếm 50%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
 + Trẻ vỗ tay theo phách.
 + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách.
 + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh.
 + Trẻ không tự thực hiện.
Bài tập 2: Số cháu thực hiện đạt là 14 cháu chiếm 47%. Số cháu chưa đạt là 16 
cháu chiếm 53%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
 + Trẻ không thuộc động tác.
 + trẻ múa còn lẫn lộn đông tác.
 + Động tác của trẻ chưa chính xác.
 + Trẻ múa không khớp với nhạc có thể nhanh hơn nhạc, có thể múa chậm 
hơn nhạc.
 + Trẻ không tự thực hiện.
* Nguyên nhân của thực trạng
 Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ 
đạt được của trẻ còn thấp đó là:
 - Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé.
 - Do trẻ mới đi học còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập.
 - Trẻ chưa được ôn luyện vân động theo nhạc nhiều.
 - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ 
 hoạt động.
 - Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn.
 Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ đạo, còn vận 
động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc. Trước thực trạng của lớp, tôi nghiên 
cứu, tìm ra Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho 
trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
 6 - Cả lớp cùng hát lại bài hát
- Cô làm mẫu. Cách vỗ tay như sau:
 Cháu thương chu bộ đội nơi rừng sâu biên giới. 
 V v v nghỉ v v v 
v: Vỗ tay.
Nghỉ: nghỉ không vỗ tay.
- Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ tay 3 
tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bài. bắt đầu vỗ vào 
tiếng “chú”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
 + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
 1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ 
 + Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ 
 tay kết hợp với lời ca.
Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi có thể linh hoạt, 
làm đa dạng các cách học thuộc.
 . Dạy cả lớp vận động theo nhạc.
 . Nối tiếp theo tổ. ( Cô nói: Cô giả làm con chim, khi chim bay về phía tổ nào 
thì tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)
 . Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. (Cô nói: Khi cô bắt nhip cao tay thì các bạn 
trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì các bạn gái thực 
hiện.
 . Nhóm hát, nhóm vận động. (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công gõ đệm 
theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ.
 . Theo tốp nhỏ.
 . Cá nhân.
 Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát, cô cần 
nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp.
Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi, 
khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, sau đó đưa ra gõ vào thành trống. Hoặc dạy trẻ sử 
dụng nhạc cụ là xắc xô thì tay phải cầm xắc xô (úp xắc xô vào trong lòng bàn tay) 
khi gõ thì gõ xắc xô vào lòng bàn tay trái sau đó đưa hai tay rộng ra nghỉ bằng một 
phách. 
 * Trong tổ chức có nhiều người tham gia vận động, di chuyển đội hình, múa 
động tác cháu trai khác động tác cháu gáiMuốn thể hiện toàn vẹn trong sự kết 
hợp với âm thanh âm nhạc cùng một lúc là không thể được. Vì vậy để đảm bảo tính 
toàn vẹn của tri giác, tôi cần sử dụng biện pháp trình bày cùng với lời giải thích 
động tác của các cháu trai trước, động tác của các cháu gái sau. Có thể giải thích 
dưới hình thức dựng hình ảnh mô phỏng hoặc chỉ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu. Ví dụ khi 
dạy trẻ vận động minh hoạ bài: Chú bộ đội có động tác hai tay vung tự nhiên chân 
 8 * Làm mẫu lại các động tác có sự kết hợp của âm nhạc với mục đích khôi 
phục lại trong trí nhớ, tri giác thính giác và trình tự động tác. Khi luyện
 tập cô phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát ( Bản nhạc). Những 
động tác khó, cô có thể cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu 
hát.
 * Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc. Chỉ dẫn chi tiết, chính 
xác, đặc điểm động tác cùng với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động độc 
lập.
 * Sửa chữa dần những chi tiết không chính xác (Tách ra để tập riêng)
Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Lúc lên bờ vẫy cái cánh cho khô” Trong bài Một con vịt 
của tác giả Kim Duyên. Có rất nhiều cách sửa sai như là cô cho trẻ múa riêng động 
tác Hoặc có thể cô nói “Khi cô đưa tay về phía các con thì các con múa, khi cô chỉ 
vào cô thì cô múa” Trong khi cô múa thì trẻ tri giác toàn bộ động tác và trẻ tự điều 
chỉnh động tác của mình cho đúng.
 * Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc các động tác để gây hứng thú và 
trẻ tích cực hoạt động dưới các hình thức cả lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ 
vận động. Cô khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả năng theo dõi, và giúp trẻ 
làm chính xác lại.
 * Căn cứ vào hình thức vận động theo nhạc như vỗ tay hoặc gõ đệm theo tiết 
tấu, vận động minh hoạ, múaCô luôn chú ý tới đội hình của trẻ, sao cho cô làm 
mẫu, tất cả nhìn thấy cô và cô quan sát được trẻ.
 * Đa dạng hoá các vận động:
 Để khi trẻ đỡ chán và nâng cao khả năng của trẻ tôi nghiên cứu và thấy cần 
phải đa dạng hoá các vận động. Tôi có thể tạo thành trò chơi cho trẻ.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm 
 Tôi có thể tạo thành trò chơi cho trẻ. Mời 3 trẻ lên chơi cùng cô: Trẻ gõ đệm, 
cô vỗ tay: 
 | | | |
 ì ì ì ì
 Trẻ1 Trẻ2 Trẻ 3 Cô vỗ tay.
 Hoặc cho các cháu hai tay chống hông, đậm chân 3 phách đầu, phách 4 dậm 
gót chân.
 | | | |
 ì ì ì ì
 dậm dậm dậm dậm
 10 thể dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực 
tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được.
Ví dụ: 
 + Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.
 + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình 
dáng khác nhau.
 + Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
 + Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ.
 + Vỏ hộp sữa làm trống cơm.
 + Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
 + Mút xốp làm mũ múa..v.v
 Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi 
đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao 
cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác.
3.2. Sử dụng một cách có hiệu quả:
 Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy 
việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần 
thiết. Vai trò của cô giaó trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú say mê hoạt 
động nghệ thuật.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp bài Cháu vẽ ông mặt trời của tác giả Tân Huyền. 
Cô tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ quan sát hình ông mặt trời từ từ nhô lên 
khỏi dãy núi. Cô trò chuyện cùng trẻ về mặt trời, giáo dục trẻ khi đi ra ngoài trời 
nắng to cần đội mũ, nón. Cô hỏi trẻ đã được làm quen với bài hát nào kể về mặt 
trời? Ai sáng tác bài hát? Sau đó cô dạy trẻ vận động theo nhạc
 Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với tính 
chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá, có tác 
dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà. Tôi cho cả 
lớp mặc trang phục của chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ hởi 
trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng bước đi hùng tráng. 
Trẻ được thể hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội. Kết quả tôi thấy trẻ rất 
hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt được những yêu cầu của bài 
soạn.
3.3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học: 
 Đất nước ta hiện nay đang trong giai doạn phát triển công nghiệp hoá, hiện 
đại hoá cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin. Để đáp ứng nhu cầu của xã hội, 
hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng 
dạy . Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm non 
làm đa dạng hoá hình thức dạy
 12