SKKN Một số biện pháp kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình tại Trường Mầm non Gia Thượng

 MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................................1
 1. Lý do chọn đề tài........................................................................................1
 1.1 Cơ sở lý luận ...........................................................................................1
 1.2. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................2
 2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:....................................................3
 3. Đối tượng , phạm vi của sáng kiến: ........................................................3
 4. Phương pháp nghiên cứu..........................................................................4
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :...................................................................................4
 1. Thuận lợi - Khó khăn................................................................................4
 2. Các biện pháp thực hiện trong sáng kiến................................................5
 2.1. Tự học tự bồi dưỡng.................................................................................5
 2.2. Xây dựng nề nếp, thói quen, kỹ năng thực hiện các hoạt động ...............5
 2.3. Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản.....................6
 2.4. Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật (Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi 
 trường xung quanh và những sản phẩm đẹp)................................................11
 2.5. Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình. .............................13
 2.6. Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm 
 phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo.....................15
 2.7. Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời. ...........................................17
 2.8. Biện pháp: Phối hợp với phụ huynh .....................................................18
III. KẾT QUẢ........................................................................................................18
IV. KẾT LUẬN......................................................................................................19
TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................21 lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để 
trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông.
 Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứng 
kịp thời sự thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vào 
thầy cô ngày càng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủ 
động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ có thể phát triển toàn diện được. Hơn nữa đối 
với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là một vấn đề cần 
thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt 
động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, 
những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người.
 Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp 
tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào các hoạt động 
trong lĩnh vực này.
 1.2. Cơ sở thực tiễn:
 Tuy nhiên trên thực tế điều mình muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được 
dễ dàng: Khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, thì trẻ sẽ chưa biết yêu cái đẹp, chưa có 
mong muốn, hứng thú tạo ra cái đẹp, trẻ sẽ chưa biết quý trọng những sản phẩm đẹp 
và cũng là trẻ chưa có được kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp vậy thì làm sao mà 
trẻ có thể hứng thú, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động tạo hình được.
 Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động ở trường Gia Thượng và trao 
đổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số tồn tại trên thực tế như sau:
 - Do số lượng trẻ trong nhóm lớp còn đông, trẻ bây giờ hay được gia đình 
phục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn, tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻ 
chưa có nề nếp thói quen, kỹ năng sinh hoạt tập thể. Trẻ hay thích tự ý làm những 
điều mình muốn, chưa tập trung chú ý lắng nghe và thực hiện những hướng dẫn 
yêu cầu của cô, chưa biết kết hợp cùng các bạn hoạt động theo nhóm. 
 - Trẻ thường được gia đình cưng chiều nên rất muốn tự khám phá mọi thứ 
xung quanh, trẻ muốn mọi thứ mình thích thuộc về riêng của mình → chưa có ý 
thức giữ gìn môi trường chung. Khi tiếp xúc với môi trường mới trẻ ngắm nhìn, 
muốn tự tay sờ vào những hình ảnh, đồ dùng, tự tay cậy, bóc khám phá thậm chí 
còn bóc, xé, tự ý lấy những thứ mà trẻ thích để nó thuộc về mình.
 - Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên còn gặp khó 
khăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp. Thường thì giáo 
viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậm 
chạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm hoàn chỉnh, 
trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có mong muốn tự tạo 
ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều. Thường thì khi tiếp xúc với những 
sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý 
nghĩa của sản phẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực quan về mầu 
sắc, chưa chú ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh. 
 - Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình còn 
bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa Lớp được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đáp ứng đủ nhu cầu học tập và vui 
chơi của trẻ.
 Số lượng cháu vắng so với số cô (45 trẻ/ 3 cô) nên giáo viên có điều kiện tổ 
chức tốt các hoạt dộng cho trẻ. Đa số phụ huynh có trình độ học vấn luôn quan tâm 
đến con cái, phối hợp tốt với giáo viên trong qua trình nuôi dạy trẻ.
 Lớp có 3 giáo viên, có trình độ chuyên môn và nắm vững phương pháp bộ 
môn, đã có kinh nghiệm nhiều năm dạy trẻ. Cả ba đều có tinh thần học hỏi tìm tòi 
sáng tạo để thu hút trẻ trong giờ học cũng như trong mọi hoạt động trong ngày.
 Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên thực 
hiện tốt chuyên môn. 
 * Khó khăn:
 - Về phía trẻ:
 + Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp, 
các kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau. Có những trẻ mới đến lớp, hiếu 
động, khả năng tập trung kém... khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế: Kỹ 
năng cơ bản của lứa tuổi thực hiện các hoạt động tạo hình (cầm bút đúng cách, vẽ 
các nét vẽ cơ bản, kết hợp các nét vẽ để tạo hình ảnh, chọn mầu và tô mầu, xé dán, 
nặn, cầm kéo....): Duy Anh, Thanh Bách, Gia Bách, Huy Phong, Trọng Nhân, 
Đường Lâm, Khánh Hưng, ...... yếu tố này cũng làm cho trẻ không hứng thú tham 
gia vào hoạt động tạo hình, trẻ chóng chán, không tôn trọng các sản phẩm tạo hình.
 + Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập trung 
chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có những trẻ 
có cá tính thích hoạt động một mình, không thích giao tiếp trò chuyện, hoạt động 
cùng với những người xung quanh.
 + Thực trạng: Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tôi thấy việc dạy cho trẻ 
biết cảm nhận cái đẹp và hứng thú tham gia vào bộ môn tạo hình là một vấn đề tôi 
phải đầu tư suy nghĩ.
 Nội dung Tổng số Đầu năm (tháng 9)
 cháu: Tốt khá TB yếu
 Hứng thú tham gia HĐ 10 trẻ 12 trẻ 15 trẻ 8 trẻ
 tạo hình 22,2% 26,7% 33,3% 17,8%
 Có kỹ năng thực hiện 45 trẻ 5 trẻ 8 trẻ 15 trẻ 17 trẻ
 các HĐ tạo hình 11,1% 17,8% 33,3% 37,8%
 Có ý thức giữ gìn những 5 trẻ 8 trẻ 10 trẻ 22 trẻ
 sản phẩm xung quanh. 11,1% 17,8% 22,2% 48,9%
 (Bảng khảo sát đầu năm)
 - Về phía giáo viên:
 Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn dạy trẻ trên hình thức 
một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại khi tổ chức các hoạt 
động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực hiện ý tưởng chung, 
hay chê bai trẻ khi trẻ chưa có kỹ năng, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ đến trường nên khi tham gia vào các hoạt động trẻ cũng chưa thật sự chú ý, trẻ còn 
nói chuyện, tự do đi lại. Điều này ảnh hưởng rất lớn đên khả năng tập trung tư duy, 
kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ. Do vậy nếu tôi không đưa trẻ vào nề nếp thì 
khi trẻ tham gia vào các hoạt động sẽ không đạt hiệu quả cao. Khi trẻ có nề nếp 
tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắng nghe, 
có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động .
 Trẻ cần có nề nếp trong hoạt động, biết thực hiện nề nếp giờ nào việc nấy, có 
thói quen chú ý lắng nghe thì trẻ mới có thể hiểu được những hướng dẫn, yêu cầu 
của cô dần dà trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động.
 Thời gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải cùng 
nhau nhớ nội quy của cô, thực hiện và kiểm soát lẫn nhau. Tôi chia lớp ra thành tổ, 
ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ. 
Tôi sắp xếp xen kẽ lẫn những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao 
nhiệm vụ cho trẻ khá kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời những trẻ tích 
cực có tiến bộ.
 Hướng dẫn trẻ cách chú ý lắng nghe, hiểu và thực hiện các yêu cầu của cô, 
khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn những chỗ chưa biết thực 
hiện với phương châm “Chưa biết mới phải đi học, chăm học thì sẽ giỏi”. Tôi cũng 
tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói 
quen và kỹ năng thực hiện các hoạt động. 
 Công việc này tôi đã phối hợp đều tay thường xuyên với 2 giáo viên cùng lớp, 
thời gian đầu ngoài những giờ hoạt động học chúng tôi tích cực tổ chức lôi cuốn trẻ 
vào các hoạt động chiều thường xuyên nên chỉ sau 1 tháng trẻ đã có những tiến bộ 
rõ nét khi tham gia các hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có một số 
kỹ năng thực hiện các yêu cầu của cô và điều này cũng khích lệ tôi tích cực tổ chức 
các hoạt động cho trẻ.
 Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì việc 
tổ chức các hoạt động cho trẻ không còn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ đã chú 
ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các yêu cầu của hoạt động. 
Khi tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ đã biết cách trò chuyện hỏi han 
thảo luận với nhau cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô. 
 2.3. Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản:
 Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình 
thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham 
gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết.
 Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ : Kỹ năng vẽ, 
nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, 
kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh....chưa cao, chưa đồng đều... tôi đã kết hợp 
cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông qua 
nhiều hoạt động khác nhau:
 + Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu 
của cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường