SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình trong trường mầm non

 STT NỘI DUNG TRANG
 1 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 2 1. Lí do chọn đề tài 1
 3 2. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng 2
 4 3. Thực trạng 2
 5 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 3
 6 1. Cơ sở lý luận. 3
 7 2. Cơ sở thực tiễn 4
 8 3. Các biện pháp 6
 3.1. Biện pháp 1: Trang trí xây dựng môi trường lớp thân thiện lấy 6
 9 trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của 
 trẻ
 10 3.2. Biện pháp 2:Lên kế hoạch xây dựng đề tài tạo hình và chuẩn bị 8
 đồ dùng, đồ chơi trong từng tháng.
 11 3.3. Biện pháp 3: Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động 10
 tạo hình và làm đồ chơi đa dạng, phong phú
 12 3.4.Biện pháp 4: Hướng dân trẻ học tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi 11
 13 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ mối quan hệ giữa nhà trường 13
 với phụ huynh .
 14 4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 13
 15 4.1. Đối với trẻ 13
 16 4.2 Đối với phụ huynh 14
 17 4.3. Đối với giáo viên 14
 18 4.4. Đối với nhà trường 14
 19 III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14
 20 l.Kết luận 15
 21 2. Bài học kinh nghiệm 15
 22 3. Đề xuất - Khuyến nghị 15
 23 D. CÁC MINH CHỨNG. 2. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng: Thời gian nghiên cứu: từ 
 tháng 8/2019 đến tháng 3 năm 2020. Đối tượng: Trẻ 4 - 5 tuổi.
 Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Thịnh Liệt, Hoàng Mai, Hà Nội - nơi tôi 
đang công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Nghiên cứu qua thực tiễn, giám sát trẻ trong giờ hoạt động tạo hình, nắm chắc hình 
thức trong giờ học của trẻ ở lớp.
3. Thực trạng:
 Theo thống kê của nhiều giáo viên thì các bậc phụ huynh trong trường phần lớn đều 
làm nghề tự do, số ít là công nhân, viên chức nhà nước và một số sống bằng nghề kinh 
doanh buôn bán nhỏ trình độ dân trí không đồng đều nên phụ huynh chưa nhận thấy tầm 
quan trọng của việc trẻ học hoạt động tạo hình ở trường mầm non. Vì vậy việc phối kết 
hợp với phụ huynh trong quá trình trẻ học hoạt động tạo hình ở trường mầm non cho trẻ 
còn gặp nhiều khó khăn. Bản thân trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, 
tivi, các trò chơi điện tử. . được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa 
dẫm, không có tính tự lập, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động và trong việc học 
tập của mình.
 (Minh chứng 1: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM)
 Với kết quả khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có tham gia vào hoạt động tạo hình nhưng 
chưa dồng đều, còn nhiều hạn chế. Đặc biệt kỹ năng của trẻ con yếu và trẻ chưa tích cực 
chú ý tập trung, hứng thú khi tham gia hoạt động .Với kết quả đó,là một người giáo viên 
tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết 
thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - 
Thẩm mĩ - Thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển 
các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử. Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra các 
biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đối với hoạt động tạo hình cho 
trẻ ( 4 - 5 tuổi) ở trường mầm non.
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Cơ sở lý luận:
 Trong lý luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trò của nhà giáo dục 
và vai trò của học sinh, những năm gần đây các tài liệu dạy học ở nước ngoài và trong 
nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm 
sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, đây là một xu hướng tất yếu của nền giáo dục mà 
chúng ta nên áp dụng và đổi mới. Tại trường mầm non căn cứ vào nhiệm vụ năm học 
2019 -2020 của trường, ở lứa tuổi mầm non: Hoạt động chủ đạo của trẻ : Chơi mà học, 
học mà chơi” thông qua các hoạt động da dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong 
cuộc sống xung quanh trẻ. Chương trình giáo dục mầm non mới là lấy trẻ làm trung tâm, 
tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực, phù hợp với sự phát triển của bản ngay. Để đạt được điều đó tôi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá 
trị như tranh vẽ, hay xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét. Đồng thời hướng dẫn trẻ 
quan sát để nhận để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong các tác phẩm đó.Quả thực 
hoạt động tạo hình có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa 
tuổi mầm non nói chung và độ tuổi mẫu giáo 4 -5 tuổi nói riêng. Vì vậy cho trẻ hoạt động 
tạo hình chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi 
phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh. Chính vì thế mà khi thực hiện chương 
trình đổi mới các hình thức tổ chức giáo dục tôi luôn trăn trở và suy nghĩ, tìm tòi để xây 
dựng đề tài: “
“ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học tốt môn tạo hình trong trường 
mầm non”
 2. Cơ sở thực tiễn:
 Trên thực tiễn hiện nay các tiết học tạo hình cho trẻ 4 -5 tuổi còn nhiều hạn chế 
 các tiết dạy phần lớn còn thụ động, dập khuôn theo gợi ý hướng dẫn của chương trình 
 nên trẻ chưa hứng thú học tập. Vì thế, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn ý 
 thức tầm quan trọng của việc dạy trẻ tạo hình thông qua hoạt động thực tiễn. Trong 
 các hoạt động tạo hình tôi đã sử dụng nhiều biện pháp như sử dụng hình ảnh trên 
 pownpoint cho trẻ quan sát đoạn vi deo, tranh ảnh, vật thật, đồ dùng.nhưng hiệu quả 
 trên trẻ chưa cao, nhiều trẻ còn lúng túng, khả năng tạo hình còn hạn chế. Với thực 
 trạng như vậy, bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp dạy trẻ 4 - 5 tuổi, tôi cảm thấy 
 rất băn khoăn và luôn trăn trở, làm thế nào để kết quả trên trẻ được cao hơn. Xuất 
 phát từ thực tế đó tôi tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phương pháp, hình thức 
 để hướng dẫn tìm hiểu để hoạt động tạo hình có hiệu quả cao trên trẻ.
 2.1. Thuận lợi
 * Ban giám hiêu:
 Luôn động viên, quan tâm, định hướng, bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên 
 trong trường về công việc cũng như đời sống.Tổ chuyên môn của trường thường 
 xuyên sinh hoạt định kỳ, có chất lượng, đưa ra nhiều biện pháp phù hợp giúp giáo 
 viên nắm chắc kiến thức các bộ môn và tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc.
 * Cơ sở vật chất:
 Trường đạt chuẩn Quốc gia cấp độ I, luôn được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp 
 lãnh đạo và BGH nhà trường về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác CS- GD trẻ, lớp 
 tôi được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo TT 02.
 * Giáo viên: Nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, Bản thân đã tốt nghiệp ĐHSPHN chuyên 
 ngành mầm non, có kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp nhỡ nên có điều kiện theo dõi, 
 nghiên cứu đề tài: linh hoạt, chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo 
 dục cho trẻ MG nhỡ. Có kinh nghiệm, gần gũi và khéo léo trong việc giao tiếp, trao 
 đổi, tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh. Để tạo môi trường lớp học thân thiện cho trẻ giáo viên nên trang trí các mảng hoạt 
động bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở trường mầm non. 
Để lôi cuốn thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó giáo viên phải lựa chọn 
gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học bằng những hình ảnh gần gũi trong cuộc 
sống hàng ngày để kích thích tính tích cực của trẻ. Xây dựng môi trường lớp góc tạo 
hình để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn.Trên quan điểm lấy trẻ 
làm trung tâm xây dựng góc tạo hình để nâng cao kỹ năng, khả năng quan sát, so sánh 
và phân loại trẻ để làm được điều đó giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo và làm thêm 
nhiều đồ dùng, đồ chơi để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động. Tôi xây dựng môi 
trường học tập bằng sắp xếp thành các góc chơi để trẻ dễ dàng lựa chọn cũng như lấy 
đồ dùng thuận tiện. Các đồ dùng đồ chơi trong các góc được sắp xếp những bài tập 
có tính mục đích rõ rệt mà khi cầm vào đồ dùng trẻ có thể tự tương tác và thực hành 
kỹ năng.
 Góc hoạt động tạo hình phải có mục đích rõ ràng, giáo viên phải có kế hoạch hoạt 
động. Số lượng trẻ hoạt động phụ thuộc vào không gian và số lượng trẻ trong lớp học. 
Chọn đồ dùng và trang thiết bị phù hợp nhất cho hoạt động mà giáo viên muốn thực 
hiện ở trong mỗi hoạt động.Thiết bị , đồ dùng, đồ chơi sẽ thay đổi theo từng hoạt 
động. Các đồ dùng có thể được thêm vào và thay đổi thường xuyên để hỗ trợ mục 
tiêu học tập, để kích thích, thu hút trẻ tham gia và khuyến khích trẻ tương tác với các 
bạn khác. Vật liệu cần được thiết kế theo kết cấu mở và có thể sử dụng theo nhiều 
cách khác nhau. Tôi sử dụng những nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên để thực 
hiện các nội dung giáo dục: Đặt và sắp xếp các nguyên vật liệu sao cho trẻ có thể thấy 
rõ và lấy được rẽ ràng để thực hiện hoạt động tạo hình và bất cứ lúc nào trẻ thích và 
có thể trưng bày các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ 
như: bày đồ chơi đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt.. 
Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo. Trang trí tạo môi 
trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
b. Cách thực hiện:
 Việc tổ chức các hoạt động đòi hỏi phải có một không gian đa dạng, mới lạ và 
bầu không khí thân thiện cởi mở.. .có như vậy mới kích thích hứng thú học của trẻ và 
thúc đẩy trẻ rèn luyện kỹ năng theo khả năng của mình. Tạo môi trường hoạt động là 
tạo nên một không gian chơi rộng rãi, thoáng mát, với các đồ chơi đa dạng, phong 
phú, mới lạ, hấp dẫn cũng như tạo bầu không khí thân thiện, bình đẳng là một việc 
làm quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động tạo hình.Bên cạnh đó, môi trường 
tâm lý cởi mở, quan hệ giữa cô và trẻ thân thiện, sự khuyến khích có ý nghĩa lớn trong 
việc kích thích tạo hứng thú và tính tích cực của trẻ trong khi tham gia các hoạt động 
tạo hình sẽ tạo cho trẻ nhiều cơ hội nảy sinh ý tưởng sáng tạo. Cô giáo chỉ đóng vai 
là người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ khi cần thiết. Cô cần có biện pháp hướng 3.2 Biện pháp 2: Lên kế hoạch xây dựng đề tài hoạt động tạo hình, trang trí môi 
trường góc tạo hình và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trong từng tháng:
 a. Mục đích:
 Muốn tạo được môi trường lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn cho trẻ hoạt động tích 
cực thì trước tiên người giáo viên phải lên kế hoạch rõ ràng cho việc trang trí môi 
trường lớp. Từ đó có sự chuẩn bị về lớp học, về các hình ảnh trang trí ở góc tạo hình, 
đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu để trẻ được khám phá, trải nghiệm và tạo ra các 
sản phẩm tạo hình một cách hiệu quả. Giáo viên biết cách lựa chọn nội dung, đề tài 
giảng dạy để phát triển cảm xúc,tình cảm thẩm mỹ cho trẻ.
 b. Cách thực hiện:
 Dựa vào kế hoạch mục tiêu (mục đích yêu cầu) dựa trên kết quả mong đợi của 
chương trình, phù hợp với độ tuổi và nhu cầu, khả năng của trẻ mà giáo viên lên kế 
hoạch đề tài hoạt động học môn tạo hình dạy trẻ: *Tháng 9: Sự kiện ( Ngày hội bé 
đến trường - Tết Trung thu của bé)
 Trang trí các hình ảnh góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ làm ra, và ảnh 
sưu tầm của cô về các hình ảnh, hoạt động sinh hoạt trong ngày hội bé đến trường, 
Tết Trung Thu của bé. Chuẩn bị đồ dùng , đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp để 
cho trẻ hoạt động vẽ, xé dán, nặn, thổi màu, chấm màu, in hình tạo ra sản phẩm riêng 
cho mình.
 Hoạt động Tạo hình: Đề tài Vẽ ngày khai giảng các bạn đến trường. Vẽ đồ chơi 
trung thu: đèn lồng, đèn con cá..
 *Tháng 10: Sự kiện (Mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10)
 Trang trí các hình ảnh ở góc tạo hình bằng các hình ảnh cô vẽ, trẻ vẽ về sự kiện 
ngày 20/10. Hoạt động Tạo hình: Làm bưu thiếp tặng, bà tặng mẹ, vẽ hoa. *Tháng 
11: Sự kiện (Ngày hội của cô giáo - Gia đình của bé. Phân loại đồ dùng gia đình ).
 Chuẩn bị hình ảnh các nguyên vật liệu có hình dạng phù hợp cho trẻ tạo thành các 
đồ chơi về đồ dùng gia đình một cách sáng tạo.Trang trí các hình ảnh phong phú về 
chủng loại , màu sắc kích thích trẻ tư duy để phân loại đồ dùng theo từng chủng loại. 
Hoạt động Tạo hình: Đề tài dạy trẻ tô, vẽ, xé dán, nặn, thổi màu, chấm màu..đồ dùng 
trong gia đình. Vẽ quà, hoa tặng cô giáo ngày 20/11
 *Tháng 12: Sự kiện (Chào đón giáng sinh và Tết dương lịch)
 Trang trí các góc tạo hình bằng hình ảnh giáng sinh( cây thông noel, hộp quà). 
Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp để cho trẻ hoạt động tạo các 
sản phẩm về ngày giáng sinh và Tết dương lịch.
 Hoạt động Tạo hình: Đề tài Vẽ cây thông noel, vẽ các hộp quà... *Tháng 1 : Sự 
kiện ( Bé đón tết Nguyên Đán)
 Trang trí góc tạo hình hình ảnh về ngày Tết Nguyên Đán. Chuẩn bị các nguyên vật 
liệu phù hợp để cho trẻ hoạt động vẽ, xé dán... chào đón Tết Nguyên Đán. Hoạt động