SKKN Một số biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo 4 tuổi C tham gia hoạt động góc tích cực hiệu quả

 Việc sắp xếp các đồ vật trong lớp ảnh hưởng đến tâm lý hoạt động góc của trẻ 
nó có thể khuyến khích hoặc kìm hãm sự sáng tạo và hạn chế tưởng tượng của trẻ. 
Việc học qua chơi của trẻ mang nhiều ý nghĩa khi trẻ tìm kiếm các câu trả lời cho 
mình qua quá trình trao đổi giữa bạn bè và cô giáo.
Khi trẻ được khích lệ có các hoạt động phù hợp để thành công trẻ sẽ cảm thấy yên 
tâm, có tâm lí vững vàng.
 Ví dụ: Góc phân vai là khu vực hoạt động trọng tâm, vì vậy cần bố trí vị trí, 
không gian thích hợp, đủ để triển khai các góc nhỏ phù hợp với các vai chơi.
Khi tham gia chơi ở góc này, trẻ được đóng vai các bác các cô bán hàng, các bác nấu 
ăn, làm cô giáo, làm mẹ
 Trẻ được tự mình hoạt động, tự mình làm những công việc mà trẻ yêu thích, 
sẽ giúp trẻ tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng, khoa học và thiết thực nhất. Đồng 
thời còn rèn luyện kỹ năng vô cùng quan trọng đó là kỹ năng giao tiếp. Đơn giản là 
vì khi chơi trẻ tiếp xúc với nhau chủ yếu bằng ngôn ngữ từ đó đã hình thành và phát 
triển kỹ năng giao tiếp.
 Chúng ta đều biết trẻ lứa tuổi mẫu giáo rất ham học hỏi thích hoạt động với 
đồ vật, việc tạo môi trường thân thiện thông qua hoạt động góc sẽ đem lại kết quả 
giáo dục tốt nhất cho trẻ. Trẻ được học, được hoạt động góc tích cực trong môi 
trường thân thiện lành mạnh an toàn. Các đồ dùng đều gần gũi thân thiện với trẻ, từ 
đó sẽ phát triển một cách toàn diện cả về nhân cách và trí tuệ. Xuất phát từ lý do 
trên đã thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo lớp 4 tuổi 
C hoạt động góc tích cực hiệu quả”
 2.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến
 Ngày nay khi kinh tế phát triển, trong xã hội đã xuất hiện nhiều tệ nạn, tiêu 
cực mà nó sẽ làm ảnh hưởng sấu đến suy nghĩ của trẻ. Vì vậy qua hoạt động góc trẻ 
được chơi mà học những điều tốt đẹp nhất làm tốt hoạt động đó chính là chúng ta đã 
tạo ra cho trẻ có suy nghĩ việc làm tốt đẹp hơn.
Nhưng trên thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc chưa được thường xuyên. 
Đặc biệt là việc tạo môi trường thân thiện, đồ dùng đồ chơi thông qua hoạt động góc 
chưa được đề cao và thiếu sự đầu tư.
 Mục đích của việc tạo cho trẻ hoạt động góc tích cực hiệu quả giúp trẻ hình 
thành và phát triển tư duy, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ.
Môi trường học thân thiện thông qua hoạt động góc sẽ hình thành ở trẻ tính thẩm 
mỹ, tình yêu thiên nhiên, đức tính cần cù chăm chỉ.
 3.Mô tả nội dung sáng kiến - Nhà trường rà soát cơ sở vật chất trang thiết bị 4 lớp 4 tuổi có đủ đồ dùng dạy học 
tối thiểu. Trong lớp có đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học gồm 1 tivi một đầu đĩa, 
bên cạnh đó còn có tủ đựng đồ dùng đồ chơi của trẻ các góc, tủ đựng đồ dùng cá 
nhân của trẻ.
* Đội ngũ giáo viên: 
- Nhà trường đã bố trí đội ngũ giáo viên cho lớp 4 tuổi đảm bảo về số lượng và chất 
lượng, giáo viên có tay nghề vững vàng trình độ chuyên môn cao.
- 4/4 giáo viên dạy lớp 4 tuổi đạt chuẩn về trình độ đào tạo trở lên
* Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ:
- Tỷ lệ huy động trẻ 4 tuổi ra lớp đạt 95 % 
- Tỷ lệ trẻ 4 tuổi được học 2 buổi trên ngày và được học theo chương trình giáo dục 
mầm non 100/ 100 đạt 100%.
- Tỷ lệ trẻ MG suy dinh dưỡng chiếm 12,5 %
- Tỷ lệ trẻ thấp còi MG chiếm 3,9 %
Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy những mặt khó khăn và thuận lợi sau 
: 
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm hướng dẫn chỉ đạo của UBND xã, các cấp lãnh đạo, của ban 
giám hiệu nhà trường về quá trình chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là sự đầu tư về cơ 
sở vật chất .
- Môi trường trong và ngoài lớp sạch sẽ, thoáng mát.
- Trẻ lớp tôi khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tỷ lệ suy dinh dưỡng và thấp còi không nhiều, 
trẻ rất thích khám phá những điều mới lạ trong cuộc sống.
- 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ.
- Phần lớn phụ huynh chăm lo đến sự nghiệp giáo dục con em mình ngay từ lúc còn 
nhỏ, phụ huynh đều ý thức được tầm quan trọng của bậc học mầm non đối với sự 
phát triển của trẻ. Vì thế sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, giáo viên chủ 
nhiệm lớp với phụ huynh rất hài hòa và thuận lợi.
- Tôi còn nhận được sự giúp đỡ của đồng nghiệp, sự ủng hộ động viên từ phụ huynh 
cũng như sự tham gia hoạt động nhiệt tình của trẻ.
 * Khó khăn: 
Bên cạnh những thuận lợi tôi còn có những khó khăn: 
- Đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho trẻ hoạt động ở các góc chưa được đầy đủ thiếu 
phong phú đa dạng. Vì vậy khi trẻ tham gia tạo ra sản phẩm chưa được thẩm mỹ, 
bên cạnh đó các thiết bị như tủ, giá trưng bày đồ dùng đồ chơi còn thiếu dẫn đến Hưởng ứng phòng trào.“ Trường học thân thiện, học sinh tích cực ”.Từ đó sẽ tạo ra 
cho trẻ một môi trường trường học thân thiện và tích cực.
* Biện pháp 2: Tạo môi trường thân thiện
 Để có một môi trường học thân thiện đó là vấn đề lớn đặt ra với tôi. Vậy môi 
trường học an toàn thân thiện là như thế nào?
 Chuẩn bị lớp học sạch sẽ, thoáng mát, các góc chơi được trang trí đẹp, đồ chơi 
trang trí đúng góc, những vật dụng có thể dẫn đến tai nạn cho trẻ như : Dao, kéo, 
được cất cao cẩn thận. Ổ cắm điện cần bố trí gọn gàng khoa học, bàn ghế để gọn 
gàng để tạo không gian thoáng rộng rãi cho trẻ hoạt động, quy định trẻ bỏ rác đúng 
nơi quy định.
Đồ chơi phải đảm bảo không ảnh hưởng đến trẻ: Khi thu gom phế liệu như: ống gội 
đầu, ống sữa, chai nước rửa bát, chai nước ngọt, chai compho, vỏ hộp thuốc phải 
được rửa sạch sẽ, sau mới đưa vào sử dụng.
Lựa chọn tủ để trưng bày đồ chơi tránh lựa chọn tủ quá cao, tránh gây tai nạn cho 
trẻ. Giáo dục cho trẻ không leo trèo, sờ vào ổ cắm điện, dây điện đó là những nơi 
nguy hiểm.
 Môi trường học thân thiện an toàn sẽ giúp cho trẻ dễ hòa nhập, cùng nhau tổ 
chức trò chơi, cùng tạo ra sản phẩm. Thông qua hoạt động góc là hoạt động dễ tạo 
ra môi trường thận thiện. Cô và trẻ gần gũi, trẻ có thể nêu lên ý kiến của mình, lựa 
chọn góc chơi cho mình.Trẻ tự quyết định cho mình góc chơi, đồ chơi, bạn chơi theo 
khả năng ý thích của trẻ. Trong tuần tạo cơ hội cho trẻ để các trẻ được luân chuyển 
các khu vực chơi khác nhau giúp cho hoạt động trong ngày của trẻ trở nên linh hoạt.
Cô giáo cùng với trẻ, bố trí đồ dùng, đồ chơi cần thiết cho khu vực hoạt động của 
trẻ. Cô dành thời gian, không gian hợp lý cho các nhóm chơi không gian hoạt động 
của trẻ, tạo điều kiện khuyến khích trẻ cùng suy nghĩ làm một việc gì đó, tạo tình 
huống giúp trẻ phối hợp cùng với các thành viên để hoàn thành sản phẩm, đồ chơi 
chung của nhóm. 
 Trong quá trình trẻ chơi, hoạt động ở các góc chơi tôi bao quát và chú ý đến 
nhu cầu của cá nhân trẻ, của nhóm chơi, gợi ý điều chỉnh số trẻ trong các nhóm chơi 
cho phù hợp tránh trường hợp nhóm nào đó quá đông trẻ.
Khi trẻ chưa có kinh nghiệm cô giáo cùng chơi, cùng hoạt động, hướng dẫn trẻ, 
không nên áp đặt trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thực hiện theo ý thích, phù hợp với khả 
năng hứng thú của mình.Còn khi trẻ đã có kinh nghiệm và một số kỹ năng cần thiết, 
cô gợi ý khuyến khích các mối quan hệ qua lại giữa các trẻ trong các nhóm chơi. Ở góc này ngoài phần cô trang trí cho góc, có một phần mở trống để trẻ tham gia 
hoạt động. Khi trẻ tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của trẻ.
Góc mở sẽ gồm có sản phẩm của cô và sản phẩm của trẻ, chủ yếu sẽ là sản phẩm của 
trẻ. Các vật liệu dùng để hoạt động góc đều là sản phẩm thân thiện với trẻ. Từ đó 
trên sự hướng dẫn của cô trẻ sẽ tạo ra sản phẩm. 
* Góc nấu ăn: Góc mở của góc nấu ăn cho trẻ dùng tranh lô tô để hiển thị các món 
ăn của bữa trưa bữa chiều của các thứ trong tuần. thực đơn của trẻ thay đổi hàng 
ngày hàng tuần thể hiện trên góc mở.
* Góc học tập: Phân biệt hình, đồ vật để chọn hình ghép đôi tương ứng và chọn số 
tương ứng.Ví dụ như chủ đề bản thân trẻ chọn 2 chiếc dép tạo thành 1 đôi và chọn 
thẻ số tương ứng là 1.
* Góc nghệ thuật:
Trẻ nhìn theo hình vẽ qua tranh, ảnh, đồ dùng trẻ liên tưởng tới bài hát đó và hát. Ví 
dụ như ở chủ điểm bản thân trẻ nhìn thấy hình ảnh đôi mắt hát bài đôi mắt xinh, đôi 
bàn tay thì hát bài múa cho mẹ xem. Ở chủ điểm gia đình có hình ảnh cả gia đình 
hát bài ba ngọn nến lung linh, nhìn thấy hình ảnh của bà thì hát bài cháu yêu bàhình 
ảnh thay đổi theo từng chủ đề.
* Góc thiên nhiên và khoa học: 
Ở góc này trẻ rất thích thú, khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh và tham gia 
hoạt động ở khu vực này. Ở góc này cô chuẩn bị đồ dùng cho trẻ chơi với nước: Bát 
nhựa, phễu, chai lọ, ca cốc có kích thước khác nhau để chơi đong đếm, so sánh thể 
tích nước. 
Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích 
tư duy, sáng tạo từ đó sẽ phát triển trí tưởng tượng của trẻ.
* Biện pháp 5: Trang trí các góc thân thiện thẩm mỹ.
Cần bố trí các khu vực trong và ngoài lớp phù hợp, thuận lợi cho cô và trẻ hoạt 
động.Các khu vực hoạt động cần bố trí thuận lợi cho quá trình hoạt động của 
trẻ.Trang trí tranh, ảnh các góc đảm bảo tính thẩm mỹ, mang tính mở, hình ảnh là 
sản phẩm của cô và trẻ trong các chủ đề.
Việc trang trí góc chơi sẽ góp phần tạo nên sự thành công tổ chức hoạt động, gây 
thu hút cho trẻ vào góc chơi.
Mỗi chủ điểm bố trí góc chơi khác nhau sao cho phù hợp các góc sẽ thay đổi theo 
từng chủ điểm. Ở mỗi góc chơi sẽ được đặt giá để trưng bày đồ chơi giúp trẻ dễ dàng 
quan sát nhận biết góc chơi.
Bố trí góc chơi cũng được sắp xếp khoa học: - Kỹ năng nhập vai và thể hiện vai chơi tăng cao hơn chiếm 20,6%
4.Phạm vi áp dụng: 
Đề tài được áp dụng trong phạm vi học sinh lớp 4 tuổi C trường mầm non Phú Lạc.
5.Kết quả, hiệu quả mang lại: 
Sau 3 tháng thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớp 4 tuổi C 
hoạt động góc tích cực hiệu quả” 
 Nội dung Trẻ không hứng Trẻ chơi tự Trẻ chưa có Chưa có kỹ 
 thú tham gia vào do kỹ năng năng giao lưu 
 hoạt động nhập vai giữa các 
 nhóm
 Tổng số 
 trẻ 29 3 2 2 1
 Tỷ lệ % 10,3 6,8 6,8 3,4
 Qua 3 tháng thực hiện đề tài tôi luôn không ngừng học hỏi phấn đấu, từ những 
gì vốn có của bản thân cùng tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức của bạn bè đồng 
nghiệp.Cá nhân tôi đã được tập thể nhà trường nhìn nhận đầu tư để tôi giảng dạy tiết 
dạy của mình và tổ chức giờ hoạt động góc, tôi đã hoàn thành tuy nhiên kết quả chưa 
cao.Mong rằng với các chủ đề sau tôi xẽ làm tốt việc tạo môi trường học thân thiện 
cho trẻ qua hoạt động góc để cuối năm đạt kết quả cao nhất.
- Tỉ lệ trẻ tham gia vào giờ hoạt động góc đã tăng lên rõ rệt
- Tỉ lệ trẻ chơi tự do không tham gia vào hoạt động góc sẽ được giảm xuống
- Trẻ biết nhập vai chơi và thể hiện đúng vai chơi, biết giao lưu giữa các nhóm chơi.
 Điều đó nghĩa là mong muốn tất cả trẻ đến cuối năm đều thích thú tham gia 
hoạt động góc.Như vậy với việc tạo môi trường thân thiện thông qua hoạt động góc 
mới mang lại kết quả như tôi mong đợi.
 6. Khả năng áp dụng của sáng kiến: 
Căn cứ vào quá trình thực hiện và kết quả đạt được của trẻ sau thời gian hơn 3 tháng 
thực hiện đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ lớp mấu giáo 4 tuổi C hoạt động góc 
tích cự hiệu quả”ở tại lớp chứng tỏ rằng kinh nghiệm trên đã có tác động đến quá 
trình hoạt động của trẻ. Với đề tài này tôi và các bạn đồng nghiệp có thể áp dụng 
được trong năm học tiếp theo. Khả năng áp dụng các trường mầm non trong huyện, 
tỉnh.