SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi Lớp B1 Trường Mầm non Đồng Bẩm hứng thú tham gia hoạt động vẽ

 2
tượng về sự vật hiện tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và kỹ năng giao 
tiếp xã hội, kỹ năng lao động cho trẻ nhất là đối với hoạt động vẽ. Đây là một trong 
những hoạt động có vai trò hết sức quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non 
nó là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật là phương tiện cơ bản cho việc giáo 
dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Nó có tác dụng to lớn trong việc 
giáo dục phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức 
năng tâm lý hình thành ở trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc 
sống, yêu cái đẹp. Hình thành ở trẻ kĩ năng, kĩ xảo, năng lực quan sát phát triển trí nhớ, 
trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc 
của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích. Trẻ thường rất dễ xúc cảm với cảnh vật 
xung quanh, trẻ còn bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc như bông hoa đẹp, 
hay những món đồ chơi ngộ nghĩnh và những bức tranh sinh động. Thông qua hoạt 
động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri giác, hình thành ở trẻ 
khả năng tư duy, phát triển xúc cảm, tình cảm, nhân cách, trí tuệ và sự khéo léo, tính 
kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ.
 Vẽ giúp trẻ rèn luyện khả năng quan sát, đôi bàn tay khéo léo linh hoạt, nuôi 
dưỡng tâm hồn trong sáng của trẻ, yêu thích cái đẹp, góp phần giáo dục và phát triển 
toàn diện cho trẻ về Đức - Trí - Thể - Mĩ. Để giúp trẻ đạt được các mục tiêu trong 
chương trình giáo dục mầm non: “Vẽ phối hợp các nét thẳng, xiên, ngang, cong tròn 
tạo thành bức tranh có màu sắc và bố cục”.
Thông qua hoạt động vẽ cho trẻ 4 - 5 tuổi, đòi hỏi trẻ phải tích cực, hứng thú tham gia 
vào hoạt động vẽ. Nhưng làm thế nào để trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ thì không 
hề đơn giản bởi trẻ em rất dễ thích những cũng rất dễ dàng bỏ cuộc. Do vậy, tôi đã đưa 
ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 Trường Mầm non Đồng Bẩm hứng thú 
tham gia hoạt động vẽ ”
 + về nội dung của sáng kiến:
 l. Thực trạng
 Năm học 2022 - 2023 này, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng 
dạy và chăm sóc trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4 - 5 tuổi với tổng số là 28 trẻ. Khi thực hiện 
nghiên cứu đề tài này, những thuận lợi và khó khăn tôi nhận được như sau:
 * Thuận lợi:
 - Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát sao việc đổi mới hình thức phương 4
 1 Trẻ thường xuyên hứng thú tham gia hoạt động vẽ 11/28 39,3 %
 2 Trẻ thỉnh thoảng hứng thú tham gia hoạt động vẽ 9/28 32,1 %
 3 Trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động vẽ 8/28 28,6%
 Là giáo viên mầm non, người trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, bản 
thân tôi thấy để cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ, phải dạy trẻ có kỹ năng vẽ 
cũng như tạo môi trường để kích thích thích sự tò mò, mong muốn được trải nghiệm 
của trẻ. Từ đó giúp trẻ tự tin, dám cầm bút và hứng thú tham gia hoạt động hơn.
 Từ thực trạng của trường, lớp và kết quả khảo sát của học sinh trong lớp tôi phụ 
trách, tôi đã đưa ra các giải pháp cụ thể để cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ.
 2. Các giải pháp
 Để cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ bản thân tôi xây dựng môi trường 
hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi; rèn kỹ năng vẽ cho trẻ; sưu tầm tranh ảnh có tính 
thẩm mỹ, gần gũi, khuyến khích sử dụng đồ vật thật; phối kết hợp với phụ huynh. Cụ 
thể như sau:
 2.1. Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi.
 Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình trong và ngoài lớp phong phú, hấp dẫn. 
Tôi xây dựng môi trường hạnh phúc giúp cho trẻ chơi bằng học, học bằng chơi. Từ đấy 
trẻ sẽ hứng thú hơn vào các hoạt động học. Bản thân tôi luôn có suy nghĩ để trẻ được 
hạnh phúc khi đến lớp, người đầu tiên là giáo viên. Vì giáo viên có hạnh phúc khi 
truyền đạt thông điệp niềm hạnh phúc đến trẻ thì trẻ mới cảm thấy hạnh phúc. Tôi luôn 
phối hợp cùng cô giáo trong lớp xây dựng môi trường hạnh phúc theo từng chủ đề. Tôi 
luôn tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong 
cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động theo nhóm một cách 
tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Muốn thu hút được 
sự chú ý của 6
phú như: mẹt, bìa cát tông, xốp, đĩa giấy... để trẻ được vẽ trên nhiều chất liệu từ đó kích 
thích trẻ trải nghiệm, sử dụng những đồ dùng cô đã chuẩn bị. Tôi còn cho trẻ hoạt động 
tạo hình mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ theo ý thích của 
trẻ, vẽ tự do.. ..Trong những buổi sinh hoạt chiều hay là ở hoạt động góc, tôi đã cho 
các cháu cùng quan sát những bức tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và ở lớp 
bạn, thông qua đó, tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng cảm 
thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú của trẻ đối với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng 
ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ vẽ.
Ngoài việc cung cấp cho trẻ các kỹ năng cần thiết thì việc tạo điều kiện cho trẻ thể hiện 
cảm xúc của mình cũng là rất quan trọng. Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình 
tôi đã lôi cuốn trẻ vào việc tham gia chuẩn bị cho các hoạt động mới.
 (Trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu cho buổi học vẽ hoa)
 Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho 
các hoạt động ở lớp. Ban đầu chỉ có một vài trẻ là nhớ lời cô dặn, sau dần nhiều trẻ 
nhớ. Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng và thể hiện 
hình dáng của các vật mẫu, phát triển các thao tác tạo hình, đồng thời là khả năng tri 
giác bằng mắt. Trẻ được bồi dưỡng khả năng điều khiển bằng mắt các thao tác của 8
cuộc sống hoặc thành câu chuyện. Khuyến khích những trẻ chưa hứng thú hoặc nhút 
nhát đứng lên nhắc lại cách vẽ cùng cô.
 - Dạy vẽ theo đề tài: Đây là hình thức mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu. Ở 
hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng. 
Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho và tạo sản phẩm theo 
ấn tượng của trẻ, củng cố những kiến thức kỹ năng đã học. Dạy trẻ những phương thức 
tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu mạch lạc. Thông qua đó nó sẽ phát 
triển về năng lực thể hiện màu sắc đường nét. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ 
là chủ yếu vì thế tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên 
ý thưởng của chính mình.Ví dụ “ vẽ ngôi nhà” - chủ đề “gia đình bé”” rèn cho trẻ vẽ 
nét thẳng, nét ngang, nét xiên. Chuẩn bị tranh gợi ý đa dạng, nhiều chất liệu khác nhau 
như màu nước, màu sáp, màu bột... Chú ý tới những trẻ kỹ năng còn yếu, xếp trẻ ngồi 
cạnh những trẻ có kỹ năng tốt. Mời trẻ chưa tự tin cùng cô trao đổi cách làm. Khi trẻ 
vẽ cô theo dõi, khuyến khích trẻ vẽ, tạo ra sản phẩm có sáng tạo. Trưng bày sản phẩm 
ở một giá tranh đẹp để cuốn hút trẻ. Khi nhận xét sản phẩm, khuyến khích trẻ đặt tên 
cho sản phẩm, cho trẻ tự nhận xét sản phẩm của mình và sản phẩm của bạn. Sau đó cô 
nhận xét chung, việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng 
rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào những 
lần sau, cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật 
trên bản thân trẻ. Biết rõ điều đó trong các giờ học tạo hình tôi luôn động viên khuyến 
khích trẻ đúng lúc và cũng khéo léo nêu ra những hạn chế còn trên trẻ để không làm 10
ảnh, màu sắc, những bức tranh...do vậy việc lồng ghép các hoạt động là rất dễ dàng. 
Những hoạt động này có quan hệ chặt chẽ và bổ sung cho nhau.
 - Môn Làm quen với toán: Cho trẻ tô màu, trang trí hình vuông, hình tròn sau 
khi cho trẻ nhận biết, phân biệt hình vuông, hình tròn.
 - Môn âm nhạc: Hoạt động tạo hình tạo ra môi trường thẩm mỹ cho hoạt động 
âm nhạc, đưa âm nhạc đến với không gian thật đang diễn ra (một vở nhạc kịch; không 
gian của mùa xuân với trang trí cành đào, bánh trưng xanh, câu đối đỏ...), hoạt động 
tạo hình làm cho hoạt động âm nhạc sống động hơn, giúp trẻ hình dung về môi trường 
ca hát. Việc trang trí các đạo cụ âm nhạc góp phần làm các buổi biểu diễn sinh động 
hơn, các ca sĩ nhí tay trong tay những cây đàn được trang trí nhiều màu sắc và hình 
dáng khác nhau, hay diện trên mình những bộ trang phục nhiều màu sắc làm nổi bật 
trên sân khấu biểu diễn âm nhạc cũng sẽ làm cho trẻ thêm hứng khởi hoạt động.
 - Môn làm quen với văn học: Ví dụ sau khi học xong câu chuyện “Cáo, thỏ và 
gà trống” cho trẻ vẽ lại các con vật trong truyện.
 - Môn khám phá khoa học: Sau khi trẻ đã quan sát và tìm hiểu về các loài hoa, 
các loài động vật và côn trùng, trẻ có thể vẽ một bức tranh tổng hợp về các loài hoa, 
động vật và côn trùng bằng các chất liệu màu khác nhau hoặc trong giờ khám phá một 
số bộ phận trên cơ thể, đến cuối giờ học tôi cho trẻ vẽ một số bộ phận còn thiếu trên 
khuôn mặt như mắt, mũi, miệng... 12
 - Hoạt động góc: Với hoạt động góc tôi động viên những trẻ chưa hứng thú tham 
gia chơi ở góc tạo hình. Thông qua hoạt động chơi góc tôi cho trẻ luyện tập kỹ năng để 
trẻ tự tin thể hiện ý tưởng của mình trong giờ hoạt động học, ngoài ra tôi cũng tạo điều 
kiện cho trẻ tham gia trang trí các góc chơi cùng cô để trẻ cảm nhận và thấy được vai 
trò của mình ở trong lớp học.Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều có sự 
góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình không biết làm.
 - Hoạt động chiều: Tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho 
hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều 
hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ. Với những loại tiết vẽ 
theo đề tài, ý thích tôi thường tận dụng những hoạt động ngoài giờ học để củng cố kỹ 
năng cho những trẻ yếu, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ khá trước khi trẻ thực hiện hoạt 
động học. Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá hướng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ 
tranh theo nhóm. Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng 
nhau khám phá cách thực hiện. Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau 
để làm phong phú đề tài, ý thích của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờ 
hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý tưởng của mình. Ví dụ: Trước giờ hoạt động “Vẽ quả” 
tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại quả: 
Quan sát cửa hàng bán hoa quả, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng 
vẽ các loại quả.
 Trong các hoạt động thường xuyên quan sát, khuyến khích trẻ tham gia hoạt 
động vẽ tự do và vẽ theo ý thích; trong hoạt động nêu gương cuối tuần, dành lời khen 14
cần thiết và phối hợp cùng với phụ huynh tìm kiếm đóng góp.
 Bên cạnh đó tôi cũng ứng dụng công nghệ thông tin vào những hoạt động phù 
hợp để nâng cao chất lượng cho giờ học chứ không lạm dụng, dựa dẫm quá nhiều vào 
công nghệ thông tin.
 2.4. Giải pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh
 Cha mẹ là người có ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển nhận thức của trẻ và 
cũng là người chủ yếu trong việc chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Nhận thức được tầm 
quan trọng đó tôi đã khuyến khích các bậc cha mẹ tham gia vào quá trình chăm sóc và 
giáo dục trẻ nhằm tạo được sự liên kết và thống nhất giữa nhà trường và gia đình về 
nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho 
sự phát triển của trẻ về các mặt thẩm mĩ, góp phần thực hiện tốt mục tiêu chương trình 
giáo dục mầm non. Việc phối hợp tốt sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần, góp 
phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
 Để làm tốt việc này ngay từ đầu năm học, tôi tổ chức cuộc họp phụ huynh tại 
lớp đang dạy để cùng thống nhất kế hoạch dạy trẻ. Ngoài ra tôi cũng thường xuyên trao 
đổi với phụ huynh qua giờ đón - trả trẻ, qua trang zalo của lớp, góc sản phẩm “bé khéo 
tay” ở lớp, về việc trẻ tham gia các hoạt động vẽ ở lớp cũng như kỹ năng vẽ mà trẻ có. 
Ví dụ: Làm video về sản phẩm vẽ có ghi tên của từng trẻ gửi cho phụ huynh khi được 
nhìn thấy sản phẩm tự tay con mình tạo ra thì các bậc phụ huynh cảm thấy rất vui vì sự 
tiến bộ từng ngày của con mình từ đó phụ huynh yên tâm gửi con ở lớp.
 Ở mỗi chủ đề tôi đều trao đổi với phụ huynh bằng cách trực tiếp hoặc gián tiếp 
để phụ huynh biết được ở trên lớp trẻ đang học cái gì và cần cho trẻ tìm hiểu thêm 
những gì. Nhất là việc tạo nguồn cảm hứng và cung cấp các biểu tượng cho trẻ để trẻ 
có thể vẽ một cách tích cực, chủ động và sáng tạo nhất.
 Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới động vật””, tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ tìm 
hiểu thêm các con vật nhất là các con vật nuôi trong gia đình như: con chó, con mèo, 
con gà, con vịt... cung cấp cho trẻ một cách tự nhiên nhất các nét cơ bản của chúng. 
Sau đó các bậc phụ huynh có thể cho trẻ vẽ những con vật mà trẻ thich ngay trên nền 
sân của gia đình mình.
 Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi, 
thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với
trẻ tại gia đình về các đề tài đó, giúp trẻ hiểu sâu, có cảm xúc về đề tài, từ đó giúp trẻ 
hứng thú với hoạt động vẽ khi cô đưa đề tài ra.