SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi liên kết các góc chơi

 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN 
 TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN
 --------------------------
 Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 - 5 TUỔI
 LIÊN KẾT CÁC GÓC CHƠI”
 Tên tác giả Nguyễn Hồng Thúy
 Trình độ Đại học
 Số điện thoại 0917022266
 Năm học 2021 - 2022 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Bản chất việc học của trẻ chính là thông qua sự bắt chước và quan sát người 
khác, biến các hành vi quan sát được thành của mình và tái tạo lại các hành vi. Tổ 
chức chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo và tạo ra các tình huống giáo dục là 
yếu tố quan trọng trong sự tăng trưởng và phát triển của trẻ.
 Với trẻ em, chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và 
sự giao tiếp của trẻ. Nhà tâm lý học Leonchiev khẳng định: Hoạt động vui chơi mà 
trung tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. 
Thông qua trò chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách 
của trẻ. Hoạt động chơi gây ra những biến đổi về chất có ảnh hưởng quyết định đến 
sự hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo, chơi là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi 
tiếp theo và là phương tiện giáo dục có giá trị quyết định sự thành công trong việc 
phát triển tình cảm xã hội - phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất - phát triển ngôn 
ngữ - phát triển nhận thức.
 Khi tham gia chơi hoạt động ở các góc trẻ được hoạt động 1 cách tích cực: 
được đi lại, được trao đổi, được tự nhiên giãi bày tình cảm, vận dụng các ấn tượng 
kinh nghiệm đã có để đưa ra ý đồ chơi, tự giải quyết, tự sửa đổi, tự hội nhập, tự rút 
lui như thể nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển trong quá trình chơi.
 Thực tế cháu lớp tôi khi tham gia hoạt động ở các góc trẻ đã biết tự lựa chọn, 
tự thay đổi góc chơi nhưng thường trẻ chỉ chơi ở góc mình đã chọn hoặc tự thay đổi 
góc chơi khi đã chán mà chưa rõ ý đồ chơi khi thay đổi góc. Các giáo viên đã quan 
tâm đến tổ chức hoạt động chơi ở các góc những chưa khai thác hết sự liên kết giữa 
các góc chơi trong lớp để tạo nên một tổng thể “xã hội thu nhỏ” với các mối quan hệ 
xã hội liên quan mật thiết với nhau, sự liên kết giữa các góc nếu có thì chỉ xảy ra ở 
góc phân vai, buổi chơi rất rời rạc không đạt được mục đích đề ra. Tức là liên kết góc 
chơi để nảy sinh các mối quan hệ qua lại chưa rõ nét. Điều đó có nghĩa chưa phát huy 
hết vai trò của hoạt động vui chơi ở các góc.
 Với mục tiêu gây hứng thú, giữ cảm xúc suốt quá trình chơi cho trẻ. Ngoài ra, 
giúp trẻ biết cách liên kết mở rộng các mối quan hệ, phản ánh sáng tạo độc đáo sự 
tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích cực, tự lực tự 
nguyện, tự tin và là phương tiện nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho 
trẻ ở trường mầm non hình thành “xã hội người lớn” thu nhỏ tôi mạnh dạn thực hiện: 
“Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi liên kết các góc chơi”.
 PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở khoa học
1. Cơ sở lý luận
 Chơi, hoạt động ở các góc trong trường mầm non được giáo viên tổ chức, 
 1 II. Thực trạng của đề tài.
 Khi thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng - giáo dục trẻ đặc biệt là tổ chức 
chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2. Thuận lợi
 - Phòng học được đầu tư, trang bị cơ sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ 
theo thông tư 34/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ
 - Trẻ khỏe mạnh, phát triển toàn diện mọi mặt theo mục tiêu của độ tuổi.
 - Bản thân tôi là giáo viên năng động, sáng tạo, ham học hỏi, thông thạo công 
nghệ thông tin, có năng khiếu về hội họa, đã có nhiều năm công tác và là một trong 
những nòng cốt được nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ dạy mẫu, tham gia dự các 
hội thi làm đồ dùng đồ chơi, cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh của ngành đạt giải 
cao
 - Phụ huynh ủng hộ vật chất, tinh thần và hỗ trợ tích cực cho giáo viên để xây 
dựng môi trường hoạt động cho trẻ.
2. Khó khăn
 - Trang thiết bị đã được trang bị đầy đủ nhưng chưa phong phú về chủng loại.
 - Giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của hoạt động vui chơi ở các góc 
nhưng chưa thiết kế được đồ chơi sáng tạo để thu hút trẻ hoạt động tránh sự nhàm 
chán, bố trí góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa khai thác hết vai trò của đồ dùng đồ 
chơi và chưa biết chú trọng đến sự liên kết giữa các góc.
 - Một số trẻ khả năng giao tiếp còn rụt rè, chưa mạnh dạn, ngôn ngữ giao tiếp 
hạn chế. Đa số trẻ chưa biết cách liên kết các góc chơi trong vai chơi.
 - Phụ huynh đã tích cực ủng hộ về vật chất cho lớp nhưng không biết lựa chọn 
và sưu tầm các nguyên phế liệu giúp trẻ trong hoạt động.
 * Để tổ chức hoạt động góc cho trẻ và biết được mức độ tiếp thu, nhận thức của 
trẻ vào đầu năm học tôi đã tổ chức hoạt động góc dưới các hình thức và chủ đề khác 
nhau. Tôi tiến hành khảo sát đánh giá lớp tôi gồm 35 cháu. Qua đó, tôi nhận thấy 
mức độ mạnh dạn, hứng thú của các cháu khác nhau. Trẻ tạo ra sản phẩm và khả 
năng giao tiếp của mỗi trẻ đều mang tính riêng biệt:
 Mức độ
 TT NỘI DUNG KHẢO SÁT T.S trẻ Đạt Không đạt
 SL TL (%) SL TL (%)
 1 Kỹ năng chơi 35 22 62,8 13 37,2
 2 Kinh nghiệm chơi 35 15 42,8 25 57,2
 3 Hứng thú 35 25 71,4 10 28,9
 3 phân vai (góc phân vai chia làm ba khu vực: bán hàng, gia đình, bác sỹ) và góc xây 
dựng (Góc xây dựng cũng được phân ra hai khu vực: công trình của bé và phòng thiết 
kế), góc phân vai là góc nhiều hoạt động gây tiếng ồn, trẻ vận động nhiều và cũng là 
góc dễ thiết lập các mối quan hệ xã hội nên tôi bố trí gần nhau giúp trẻ liên kết các 
góc chơi một cách thuận tiện như: gia đình đi mua hàng ở khu vực bán hàng, các bác 
xây dựng về nhà để ăn cơm, bố mẹ đưa con đi khám...
 Phòng ngoài gồm góc học tập và góc thẩm mĩ
 Phòng trong là góc phân vai
 5 làm các bộ sưu tầm về nghành nghề ở góc học tập và trẻ dễ dàng di chuyển sang góc 
sách chuyện mà không ảnh hưởng đến góc chơi khác để liên kết với góc sách chuyện 
sử dụng bộ sưu tập nghành nghề kể chuyện theo tranh.
 Góc học tập liên kết với góc sách chuyện
1.2. Trang trí các góc chơi hợp lý.
 Góc chơi được trang trí hợp lý, hấp dẫn, đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng, 
phong phú sẽ khơi gợi niềm say mê hoạt động và giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách 
nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ 
hoạt động và ấn tượng khó phai trong trẻ. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực 
hoạt động chơi ở các góc, tạo hứng thú và giữ cảm xúc chơi suốt quá trình chơi cho 
trẻ. Ngoài việc trang trí đẹp từng góc thì tôi còn chú ý đến cách thức trang trí các góc 
có sự liên kết về hình thức, màu sắc hài hòa và nội dung liên kết theo chủ đề. Qua 
đó, trẻ sẽ nhận ra chủ đề của buổi chơi và mối liên quan giữa các góc từ đó nảy sinh 
sự liên kết các mối quan hệ trong quá trình chơi.
 Tôi đã trang trí góc theo 2 mảng: Mảng tường trang trí cố định là nơi cung cấp 
kiến thức giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, nhìn vào trẻ biết được đây là góc 
gì? Và mảng mở nơi trẻ được hoạt động theo sở thích cá nhân giúp trẻ phát triển tư 
duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia các góc chơi phù hợp với chủ điểm 
chơi ở mỗi giai đoạn. Ngoài ra, tôi còn sử dụng chính các sản phẩm của trẻ để trang 
trí mảng tường làm biểu tượng góc nhằm kích thích sự tự hào, thích thú khi cô dùng 
sản phảm của mình để trang trí tạo hứng thú chơi cho trẻ.
 Ví dụ: Góc tạo hình, tôi dùng khoảng tường trên cùng gắn các giá nhỏ tự làm 
bằng foomex để trẻ trưng bày các sản phẩm như nặn, làm hoa, tạo hình các con vật 
từ phế liệu, tranh vẽ của trẻ, phía dưới tôi để những hộp đựng nguyên vật liệu cho trẻ 
dễ thấy dễ lựa chọn khi muốn dùng.
 7 Ví dụ: Góc học tập, bờ tường tôi đã linh động treo một mảng mở vừa để trang 
trí vừa cho trẻ hoạt động theo cá nhân hoặc theo nhóm, khi chơi trẻ có thể lấy xuống 
để dưới mặt sàn hoặc dựng để chơi và treo lên khi không chơi nữa. Với cách thức 
trang trí này trẻ dễ dàng đem đồ dùng đồ chơi di chuyển đến vị trí trẻ muốn giúp trẻ 
thuận tiện trong việc rủ bạn cùng chơi, phía dưới là các hộp để đồ chơi nhỏ, giá đề 
học liệu được bố trí làm mảng ngăn cách với các góc khác. Ngoài ra, trong góc tôi 
đã làm 20 bộ đồ chơi mặt sàn bằng nhiều nguyên vật liệu khác nhau như fomex, bìa, 
hộp nhựa, ống nước...
 Tên góc
 Trò chơi học tập có 
 thể gắn lên tường hoặc 
 gỡ xuống để chơi
 Giá để học liệu
 Hộp để nguyên liệu
 Trò chơi mặt sàn
 Trò chơi mặt sàn
 Trò chơi học tập có thể để dưới mặt sàn Trò chơi học tập có thể dựng lên cho trẻ
 cho trẻ chơi dễ chơi
 9 phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh bằng nhiều hình thức như qua trang facebook, 
zalo của lớp hay các giờ đón - trả trẻ, tuyên truyền cho phụ huynh biết khi trẻ hoạt 
động cần dùng những nguyên vật liệu nào và những nguyên vật liệu nào còn sử dụng 
được. Từ đó, sưu tầm các loại nguyên vật liệu để trẻ thỏa sức sáng tạo và hướng dẫn 
trẻ tự chuẩn bị, tự làm đồ dùng học liệu, đồ chơi. Tất cả các nguyên vật liệu tạo ra 
các đồ dùng đồ chơi đó phải đảm bảo tính an toàn, không gây độc hại.
 Trước hết, tôi tạo góc sưu tầm có các hộp, rổ kích thước to nhỏ khác nhau có 
ghi tên theo chất liệu để phụ huynh và trẻ phân loại, có bảng tuyên dương để trẻ hứng 
thú tham gia vào hoạt động này hàng ngày, tuyên truyền các nguyên liệu cần dùng 
và thường xuyên “Khoe” sản phẩm của các con với phụ huynh. Với những nguyên 
vật liệu đó tôi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động phong phú, hấp dẫn trẻ để trẻ 
sử dụng chính các đồ dùng đồ chơi đó tạo mối quan hệ xã hội như: rủ bạn cùng làm 
đồ dùng, rủ bạn cùng chơi, dùng sản phẩm làm ra để tặng các bạn ở các góc chơi...
 Góc sưu tầm
 Ví dụ: Ở chủ điểm gia đình tôi làm những ngôi nhà từ hộp sữa, bức tranh, lọ 
hoa để trang trí ở góc tạo hình vừa đỡ tốn kinh phí, màu sắc đẹp mắt, trẻ có thể dùng 
sản phẩn này để thiết lập mối quan hệ với các bạn như tặng bạn hoặc đem sang trang 
trí ở góc gia đình từ đó tạo nên mối liên kết. Đồng thời, trẻ có thể tự tạo ra các ngôi 
nhà, bức tranh để trang trí ở góc của mình hoặc tặng các bạn ở các góc khác.
 Ngôi nhà làm từ hộp sữa Bức tranh và lọ hoa từ bìa các tông
 11