SKKN Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4-5 tuổi tại Trường Mầm non Hoa Sữa

 Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường MN Hoa Sữa
 MỤC LỤC
I. Đặt vấn đề.1
II. Giải quyết vấn đề....3
1. Nội dung lý luận...4
2. Cơ sở thực tiễn.....5
3. Các biện pháp tổ chức.6
3.1 Lựa chọn đối tượng quan sát, các trò chơi vận động phù hợp với 
chủ đề... 5
3.2 Xây dựng hệ thống các câu hỏi đàm thoại phát huy tính tích cực, 
chủ động của trẻ...8
3.3 Linh hoạt trước sự thay đổi của thời tiết11
3.4 Sưu tầm các trò chơi vận động và trò chơi dân gian....12
3. 5 Tận dụng nguồn nguyên liệu sẵn có của địa phương..18
4. Kết quả ..21
III. Kết thúc vấn đề...23
Danh mục và tài liệu tham khảo....24
Nguyễn Thị Tuyết - mầm non Hoa Sữa - 2 - Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường MN Hoa Sữa
qua trò chơi, có thể giúp trẻ phát triển thật tốt cả về nhận thức tình cảm và các kỹ 
năng xã hội. Làm thế nào để một ngày đến lớp luôn là một ngày vui mà bé mong 
đợi? Chính vì vậy tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu “Các biện pháp tổ chức hoạt 
động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Hoa Sữa”
 - Mục đích nghiên cứu: tổ chức tốt hoạt động ngoài trời nhằm nâng cao 
hứng thú cho trẻ đồng thời mang lại hiệu quả cao cho hoạt động này.
 - Đối tượng nghiên cứu: trẻ 4 – 5 tuổi
 - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: trẻ lớp mẫu giáo nhỡ Đình Tràng 
trường mầm non Hoa Sữa.
 - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9/2012 đến tháng 4 năm 2013.
 Sau một năm áp dụng và thực hiện các biện pháp đã nghiên cứu và kinh 
nghiệm tích luỹ được, hoạt động ngoài trời của lớp tôi đã đạt được kết quả đáng kể. 
Tôi đã tập hợp và xin chia sẻ cùng các đồng nghiệp qua bản sáng kiến kinh nghiệm 
với đề tài: “Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại 
trường mầm non Hoa Sữa” 
Nguyễn Thị Tuyết - mầm non Hoa Sữa - 4 - Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường MN Hoa Sữa
 Với điều kiện của trường, của lớp như vậy, tôi đã không ngừng, suy nghĩ, tìm 
tòi và sưu tầm những trò chơi vừa hợp với trẻ, vừa phù hợp sẵn có để hoạt động 
ngoài trời mang lại hiệu quả cao nhất với trẻ.
 Bước vào đầu năm học, tôi nhận thấy trẻ nhanh chóng tỏ ra uể oải, thiếu hào 
hứng khi quan sát và tham gia vào các trò chơi quá quen thuộc. Nắm được các vấn 
đề của công tác tổ chức hoạt động ngoài trời, tôi đã tiến hành thực hiện hàng loạt 
các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ như sau: 
 • Lựa chọn đối tượng quan sát, các trò chơi phù hợp chủ đề.
 • Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại phát huy tính tích cực, chủ động 
 của trẻ.
 • Linh hoạt trước sự thay đổi của thời tiết .
 • Sưu tầm các trò chơi vận động, sưu tầm trò chơi dân gian.
 • Tận dụng nguồn nguyên vật thiên nhiên sẵn có của địa phương.
 3. Các biện pháp thực hiện
 3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn đối tượng quan sát, các trò chơi phù hợp với 
chủ đề.
 Hoạt động ngoài trời bao gồm 3 hoạt động: quan sát, trò chơi vận động và 
chơi tự do. Trong đó hoạt động quan sát là một hình thức cho trẻ làm quen với 
những kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá 
của trẻ. Để hoạt động quan sát đạt hiệu quả trước tiên tôi lập kế hoạch và lựa chọn 
các đối tượng quan sát dựa vào điều kiện sẵn có mà chủ đề trẻ đang tìm hiểu. Song 
song với việc lựa chọn các đối tượng quan sát, tôi cũng đưa vào hoạt động ngoài 
trời các trò chơi vận động phù hợp chủ đề. Tôi đã lập được bảng thống kê các đối 
tượng có thể quan sát và các trò chơi vận động, chơi tự do theo từng chủ để như 
sau:
 ST Chủ đề Đối tượng quan Trò chơi Chơi tự do
 T sát vận động
 1 Trường Lớp học, công Đu quay, bác bảo Vẽ phấn tự do trên 
 mầm non việc của bác bảo vệ tài giỏi, hãy sân, nhặt hoa lá về 
 vệ, công việc cô chạy nhẹ nhàng, làm đồ chơi( nghé ọ, 
 cấp dưỡng, công đuổi bắt, nhảy giỏ cắm hoa..)chơi đồ 
 việc của cô hiệu nhanh tới đích, tìm chơi ngoài trời. 
 trưởng, cô hiệu bạn,mèo đuổi 
 phó, các đồ chơi chuột,cắp cua bỏ 
 ngoài trời giỏ
Nguyễn Thị Tuyết - mầm non Hoa Sữa - 6 - Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường MN Hoa Sữa
 con bướm, con bịt mắt bắt dê, bác đồ chơi ngoài 
 mèo, con chó, thợ săn, sư tử đang trời.làm các con vật 
 con cá, con cua, ngủ, cá sấu lên bờ, bằng lá cây , xếp hình 
 con tôm, thời chú cho tìm con vật từ lá cây, hột 
 tiết. xương, cao và thỏ, hạt
 đua vịt, bắt vịt trên 
 cạn..
 7 Tết và Cây đào, cây mai, Ném còn, kéo co, Vẽ phấn trên sân, chơi 
 mùa xuân cây quất, bánh mèo đuổi chuột, với cát, nước, bóng, lá 
 chưng, câu đối, chọi cóc, đua vịt, cây, vòng, giấy, chơi 
 hộp mứt, thời đua thuyền đồ chơi ngoài trời. 
 tiết
 8 Thực vật Các loại lá, các Gieo hạt, tìm đúng Vẽ phấn trên sân, chơi 
 loại cây, các loại cây, qua cầu hái với cát, nước, bóng, lá 
 hoa có trong sân hoa, thả lá, giấu lá, cây, vòng, giấy, chơi 
 trường, các loại gió và lá, cây cao đồ chơi ngoài trời. , 
 quả, các loại rau, cỏ thấp, trồng nụ làm lá cây thành con 
 mầm và rễ, thời trồng hoa  vật, đồ chơi, đồ hình 
 tiết lá cây, nhặt lá, cánh 
 hoa rụng để xếp hình.
 9 Nước và Mưa, những đám Bé làm xiếc thăng Vẽ phấn trên sân, , 
 các httn mây bay, hướng bằng, nhảy với chơi với cát, nước, 
 của gió, bóng dây, chạy đội túi bóng, lá cây, vòng, 
 nắng, . cát, trời nắng – giấy, chơi đồ chơi 
 trời mưa, mưa, ngoài trời, chơi thổi 
 chìm nổi, thả đỉa bong bong, đong, rót 
 ba ba. nước. 
 10 Quê Thời tiết, đình, Kéo co, rồng rắn Vẽ phấn trên sân, , 
 hương – chùa, nhà văn lên mây, ném còn, chơi với cát, nước, 
 đất nước hóa, những ngôi chuyền bóng bóng, lá cây, vòng, 
 – Bác Hồ nhà, cánh đồng giấy, chơi đồ chơi 
 lúa,  ngoài trời. 
 Lựa chọn nội dung hoạt động ngoài trời phù hợp là một việc rất quan trọng. 
Điều này giúp trẻ mở rộng, khắc sâu các kiến thức trong chủ để, đồng thời giúp 
giáo viên có sự chủ động trong công tác tổ chức.
 Hoạt động ngoài trời bao gồm ba hoạt động: quan sát, trò chơi vận động và 
chơi tự do. Ba phần này vốn là ba phần riêng rẽ và không phụ thuộc vào nhau. Nếu 
như giáo viên cứ lần lượt, tuần tự tiến hành ba phần tách biệt thì kiến thức của trẻ 
vừa lĩnh hội được trong quá trình quan sát không được khắc sâu mà bản thân hoạt 
động ngoài trời cũng trở nên rời rạc, nhàm chán. Để khắc sấu kiến thức đã đạt được 
Nguyễn Thị Tuyết - mầm non Hoa Sữa - 8 - Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường MN Hoa Sữa
lá thành các con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh và đáng yêu như đàn cá, bươm bướm, 
chuồn chuồn làm mũ lá cây, xếp lá cây bằng hột hạt
 Ảnh 2. Trẻ chơi đồ hình lá cây
 Chắc chắn rằng, sau những hoạt động được liên kết với nhau từ đầu đến cuối 
như vậy , trẻ không chỉ phân biệt được thật tốt các loại lá cây mà còn biết thật 
nhiều trò chơi có thể chơi cùng với những chiếc lá. Cũng qua đó trẻ sẽ chẳng bao 
giờ còn nhầm lẫn các loại lá mà trẻ đã được trải nghiệm.
 Với giờ quan sát thời tiết, sau nhận xét cụ thể về các hiện tượng thời tiết hiện 
có như: nắng, mưa, gió, những đám mây cô có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò 
chơi vận động: trời nắng, trời mưa, chơi với bóng, điệu nhảy của bóng, đuổi hình 
bắt bóng; chơi tín hiệu, trời mưakhi đó trẻ không chỉ được khắc sâu các hiện 
tượng thời tiết mà còn biết cách ứng xử khi gặp từng hiện tượng thời tiết cụ thể. 
Cuối giờ, trong phần chơi tự chọn, cô tổ chức cho trẻ vẽ tranh theo nhóm về thời 
tiết: ông mặt trời, những đám mây, cầu vồng
 Khi tiến hành các hoạt động ngoài trời có sự liên kết chặt chẽ như vậy, trẻ 
không chỉ hứng thú mà những kiến thức trẻ lĩnh hội được thật bền vững. Đó là một 
điều đáng ghi nhận, giải quyết tốt đặc điểm về nhận thức vốn chóng nhớ, chóng 
quên ở trẻ. Tuy nhiên, không phải bất cứ trong giờ hoạt động ngoài trời nào, tôi 
cũng có thể tạo sự liên kết chặt chẽ giữa ba phần, nhưng nếu có thể, tôi luôn tận 
dụng sự liên kết chặt trẻ này để trẻ được “học mà chơi, chơi mà học” nâng cao hiệu 
quả của hoạt động vui chơi với nhận thức của trẻ. 
Nguyễn Thị Tuyết - mầm non Hoa Sữa - 10 - Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường MN Hoa Sữa
thích trẻ so sánh và phán đoán suy luận, phân nhóm các đối tượng có cùng một dấu 
hiệu nhờ đó tư duy của trẻ phát triển hơn, các biểu tượng của trẻ trở nên khái quát 
hơn. 
 Trong quá trình quan sát ở trẻ mẫu giáo nhỡ, tôi có thể sử dụng các câu hỏi 
với những mục đích khác nhau:
 Câu hỏi kích thích tri giác, tích cực hóa hành động tiếp xúc trải nghiệm:
 Đó là những câu hỏi đòi hỏi chú ý tri giác, tiếp xúc với đối tượng để trả lời 
chính xác các đặc điểm cần quan sát giúp trẻ biết mô tả, phân tích đặc điểm sự vật 
hiện tượng
 Ví dụ: Quan sát con cá, tôi có thể sử dụng các câu hỏi:
 + Câu hỏi kích thích thị giác (nhìn): Các con thấy con cá này đang làm gì? Nó 
dùng gì để bơi? Vây cá chuyển động như thế nào? (trẻ quan sát và làm động tác mô 
phỏng) Những chiếc vây của nó màu gì?
 + Câu hỏi kích thích xúc giác (sờ): Các con thấy cánh hoa hồng như thế nào? 
(cô cho trẻ sờ cánh hoa hồng) 
 + Câu hỏi kích thích khứu giác (ngửi): Các con ngửi xem hoa hồng có mùi gì?
 + Câu hỏi kích thích thính giác: Các con nghe thấy tiếng mưa rơi như thế nào? 
Tiếng gió thổi như thế nào?
 Câu hỏi kích thích tư duy
 Đó là những câu hỏi yêu cầu trẻ phân biệt, so sánh, phán đoán và suy luận. Để 
trả lời được câu hỏi này trẻ buộc phải quan sát kỹ, tách các dấu hiệu đặc trưng của 
đối tượng và so sánh với các đối tượng khác. Ví dụ : Khi quan sát con cá tôi thường 
đặt câu hỏi:
 + Câu hỏi kích thích so sánh: Câu hỏi về đặc điểm khác và giống nhau giữa các 
đối tượng và giữa các dấu hiệu. Ví dụ: Cây sấu có giống cây hoa ngọc lan không? 
Khác ở những điểm nào?
 + Câu hỏi kích thích phán đoán: Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta vớt con cá ra 
khỏi nước? Theo con, khi thả miếng xốp vào nước nó sẽ chìm hay nổi? Mây đen 
báo hiệu điều gì? Khi cho đường (muối) vào nước, nước sẽ có vị gì?...
 + Câu hỏi kích thích suy luận: Vì sao cá không chớp mắt? Tại sao sân trường lại 
ướt? Tại sao lá cây lại đung đưa?..
 Đối với câu hỏi kích thích phán đoán và suy luận, tôi chưa yêu cầu trẻ phải trả 
lời hoàn toàn chính xác. Điều quan trọng là trẻ phải vận dụng vốn kinh nghiệm của 
mình để tìm ra các mối liên hệ của các sự vật hiện tượng mà trẻ cảm thấy phù hợp 
để đưa được ra những đáp án. Tôi luôn khuyến khích trẻ đưa ra nhiều đáp án khác 
nhau cho một câu hỏi và chốt lại những câu trả lời đúng.
 Câu hỏi kích thích ngôn ngữ và xúc cảm:
 Đó là những câu hỏi kích thích trẻ tích cực nhận xét miêu tả nói lên suy nghĩ 
cảm nhận của mình về đối tượng, giao lưu với đối tượng. Ví dụ: Ai có nhận xét gì 
con cá vàng này không? Nó có đáng yêu không? 
 Trong quá trình quan sát và đàm thoại, tôi thường phối hợp sử dụng các loại câu 
hỏi với nhau.. Với những đối tượng quan sát chứa đựng nhiều dấu hiệu, chi tiết đặc 
Nguyễn Thị Tuyết - mầm non Hoa Sữa - 12 -