SKKN Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

 2
 biện pháp để cùng phụ huynh nâng cao hoạt động làm quen văn học cho 
trẻ dễ nhớ, dễ học, để trẻ có cảm tình và yêu thích môn làm quen văn học trong 
trường mầm non. Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ. kể chuyện, đóng 
kịch tạo cho trẻ được hoạt động nhiều. Việc phát triển vốn từ luyện phát âm 
và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp không thể tách rời giữa các môn học cũng như 
các hoạt động của trẻ. Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa trên một biểu tượng cụ 
thể, có nghĩa, gắn liền với âm thanh và tình huống sử dụng chúng. Nội dung vốn 
từ cung cấp cho trẻ cũng như hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả năng 
tiếp xúc, hoạt động và nhận thức của trẻ. 
b. Cơ sở thực tiễn:
 Năm học 2021-2022 Tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 5 tuổi 
A2. Tôi thấy đa số trẻ cũng đã tích cực trong việc trẻ làm quen văn học, cùng 
được phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ trẻ học qua các giờ học zoom và học qua video 
hướng dẫn. Song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được cái hay cái đẹp 
trong mỗi tác phẩm văn học. Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như việc 
truyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ làm quen với văn học tôi thấy: Khả 
năng cảm thụ văn học của trường tôi nói chung và lớp 5 tuổi Tôi phụ trách nói 
riêng, vẫn còn nhiều hạn chế, kết quả trên tiết học chỉ đạt 40-50%.
 Do vậy là giáo viên dạy trẻ 5 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan 
trọng của việc trẻ làm quen văn học. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra 
một số biện pháp phát nâng cap chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ 
5 tuổi và cùng phụ huynh thực hiện tại nhà cho trẻ. 
2. Mục đích nghiên cứu 
 Tôi chọn đề tài này với mục đích nhằm tìm ra những biện pháp nâng cao 
chất lượng hoạt động làm quen văn học áp dụng các phương pháp tiếp cận văn 
học cho trẻ 5-6 tuổi.
3. Đánh giá nghiên cứu
 Xây dựng môi trường, phương pháp đa dạng cho trẻ tiếp cận với các tác 
phẩm văn học.
 Trẻ được tham gia hoạt động làm quen văn học bằng nhiều hình thức khác 
nhau ở mọi lúc, mọi nơi.
 Trẻ có kĩ năng đọc, kể diễn cảm, trẻ hứng thú thể hiện bằng nhiều điệu bộ, 
cử chỉ khác nhau.
 Phụ huynh tích cực phối hợp dạy trẻ làm quen văn học ở gia đình.
 “Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn 
 học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 4
 Hơn thế nữa trẻ không được trực tiếp đến trường do xã hội đang trong 
tình hình dịch bệnh rất phức tạp, để giúp trẻ hiểu sâu về văn học, thì quan trọng 
nhất là có sự góp mặt của các bậc phụ huynh trong quá trình trẻ làm quen văn 
học.
Từ những cơ sở lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “Biện pháp phối hợp 
với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu 
giáo 5-6 tuổi”
 nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay.
2. Khảo sát thực trạng.
 *Đặc điểm chung của nhà trường:
 Trường mầm non Thuần Mỹ là trường mầm non Công lập duy nhất trên 
địa bàn xã Thuần Mỹ. Trường gồm có 4 điểm trường với tổng số hơn ba trăm 
học sinh thuộc các độ tuổi từ 2- 5 tuổi. Điểm trường chính nằm tại khu thôn 3 xã 
Thuần Mỹ, Huyện Ba Vì thành phố Hà Nội. Bằng sự nỗ lực cố gắng của cán bộ 
quản lý, các giáo viên, nhân viên trong trường, nhà trường đã dành được rất hiều 
bằng khen trong các năm học vừa qua.
 Trong năm học vừa qua do tình hình dịch bệnh trẻ chưa được tới trường 
nhưng vẫn được học đầy đủ đúng tiến độ chương trình nhờ có ban Giám Hiệu đã 
luôn không ngừng nâng cao trình độ công nghệ thông tin cho toàn thể cán bộ 
giáo viên.
 Với đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn 
cùng với sự lãnh đạo tài tình của các đồng chí cán bộ quản lý trong năm học vừa 
qua nhà trường cũng đã đạt được một số thành tựu to lớn trong công tác chăm 
sóc sóc giáo dục trẻ nói riêng và các phong trào thi đua, đoàn thể nói chung của 
nhà trường. Trường cũng thường xuyên hướng dẫn các cô sử dụng phần mềm 
công nghệ thông tin để soạn giảng cho trẻ dễ hiểu dễ hình dung, cảm thấy thích 
thú khi học ở nhà.
 Một trong những khó khăn của nhà trường hiện nay đó chính là vấn đề cơ 
sở vật chất của nhà trường, trường chưa có khu trung tâm chính, một số điểm 
trường diện tích lớp học còn nhỏ hẹp, cơ sở vật chất vẫn còn hạn chế. Tuy nhiên 
nhà trường cùng đội ngũ giáo viên luôn cố gắng, đoàn kết cùng góp phần đưa 
nhà trường đi lên và phát triển từng ngày.
 Vào đầu tháng 9 năm 2021 tôi được phân công giảng dạy lớp 5 tuổi với số 
lượng trẻ là 22 trẻ, tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:
 “Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn 
 học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 6
 - Sự tiếp thu của trẻ trong lớp không đồng đều, vẫn còn một số trẻ nói 
ngọng, nói lắp như: Thùy Dương, Sơn, Mỹ duyên.
 - Phụ huynh chủ yếu làm nông nghiệp và đi làm ăn xa, con để ông bà 
chăm sóc đồng thời phụ huynh chưa biết cách phối hợp để cùng giáo viên dạy 
trẻ làm quen văn học qua zoom và video.
 Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá 
đúng khả năng của trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt được kết quả cao trong 
giảng dạy, kết quả khảo sát đầu năm học như sau:
 + Về phụ huynh
 - 85% phụ huynh làm nông nghiệp.
 - Đa số phụ huynh chưa dành thời gian quan tâm đến hoạt động làm quen 
văn học của trẻ ở trường mầm non.
* Khảo Sát.
Số trẻ khảo sát là 22 trẻ lớp 5 tuổi khu lẻ
 STT
 Tổng Kết quả
 Tiêu chí khảo số Sl trẻ Tỉ lệ Sl trẻ Tỉ lệ
 sát đạt % chưa %
 đạt
 1
 Nhận thức về 22 15/20 68% 7/22 32%
 tác phẩm văn 
 học
 2
 Mạnh dạn tự 22 10/20 45,5% 12/22 54,5%
 tin
 o3
 Khả năng đọc 22 9/22 41% 13/22 59%
 diễn cảm
 4
 Hứng thú kể 
 22 9/22 41% 13/22 59s%
 chuyện
 “Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn 
 học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 8
 Ví dụ: Ở các chủ đề trong năm, Tôi sử dụng các bài thơ, câu chuyện gần 
gũi nhất với trẻ như: thơ: “Tết Đang Vào Nhà, Làm Anh, Ước Mơ Của Tý”, 
“Chuyện: Bác Sĩ Chim Khách,Cá Chép Con, Qua Đường”
 Bên cạnh việc lựa chọn các tác phẩm hay thì việc tạo môi trường văn học 
xung quanh trẻ cũng rất quan trọng bởi trẻ 5 tuổi tư duy của trẻ chủ yếu là trực 
quan hình ảnh, trẻ rất thích những hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, màu sắc rực 
rỡ. Nắm bắt được đặc điểm này ngay từ đầu năm học trong lớp tôi cũng chú 
trọng trang trí góc kể Truyện có nhiều tranh truyện về các câu chuyện cũng như 
bài thơ để trẻ được tham khảo .
 (Hình ảnh1: Trẻ đang ngồi xem tranh ảnh tại góc kể truyện của lớp)
 Đối với khuôn viên sư phạm nhà trường tôi tham mưu với ban giám hiệu 
nhà trường trang trí các mảng tường bằng tranh vẽ các câu chuyện cổ tích gần 
gũi với trẻ và làm các tranh bài thơ, truyện, đồng daotrong chương trình học.
 Bên cạnh đó, tôi còn vận động phụ huynh đóng góp một số sách truyện 
phù hợp với độ tuổi mẫu giáo. Những loại sách này có hình ảnh rõ nét, nội dung 
có tính chất giáo dục cao
4.2. Rèn kĩ năng đọc, kể diễn cảm các tác phẩm văn học
 Để trẻ hứng thú, tiếp thu, cảm nhận được nội dung tác phẩm văn học thì 
trước khi dạy trẻ tôi luôn xác định giọng đọc, giọng kể một cách chuẩn xác và 
thể hiện biểu cảm trên nét mặt cử chỉ một cách diễn cảm.
 Nếu như việc gây hứng thú trong mọi hoạt động học là cần thiết thì với 
văn học việc chuẩn bị giọng đọc, kể diễn cảm của cô cũng rất quan trọng, bởi có 
những cách gây hứng thú kích thích được sự chú ý của trẻ tốt nhưng khi trẻ nhập 
tâm để nghe vào giọng đọc kể của cô lại không hấp dẫn thì trẻ sẽ dễ bị chán. Tôi 
luôn phân biệt giữa giọng đọc và giọng kể cố gắng nhập tâm vào tác phẩm để 
truyền tải tới trẻ tất cả những thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm.
 Ví dụ: Chuyện “Qua Đường” Giọng của bác Gấu to rõ rang, giọng của 
Thỏ Nâu thì rụt rè biết lỗi. 
 “Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn 
 học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 10
 * Thông qua giờ ăn: 
 Trong giờ ăn, trước khi cho trẻ ăn tôi cho trẻ đọc những bài thơ phù hợp 
với giờ ăn như: “Giờ ăn”.
 Giờ ăn
 Giờ ăn bé nhớ nghe lời
 Ăn chậm nhai kĩ sao cho đoàng hoàng
 Ăn xong xếp ghế gọn gàng
 Nhặt vụn cơm vãi bé càng đáng khen.
 * Thông qua hoạt động đón, trả trẻ:
 Trong giờ đón trẻ tôi yêu cầu trẻ đọc các bài thơ, bài ca dao, đồng dao. 
Tôi có thể hướng dẫn trẻ tự xếp tranh, xem tranh và kể chuyện theo tranh mà 
mình vừa xếp được. Qua việc trò chuyện với trẻ tôi đặt những câu hỏi liên quan 
đến câu chuyện phù hợp cho trẻ tư duy và trả lời.
 Ví dụ: - Hôm qua con đã được nghe cô kể câu chuyện gì?
 - Câu chuyện có nhân vật nào?...
 Từ tất cả các hoạt động trong giờ đón trả trẻ, tôi đều tận dụng để giáo 
dục trẻ các nội dung phù hợp.
 * Thông qua hoạt động chiều: 
 Trong giờ hoạt động chiều tôi có thể đọc kể tác phẩm mới được quy 
định trong chương trình cho trẻ nghe hoặc những tác phẩm cô tự chọn phù hợp 
với khả năng nhận thức của trẻ.
 * Thông qua các ngày hội ngày lễ.
 Thông qua các ngày hội ngày lễ trong trường là hình thức để lồng ghép 
hoạt động làm quen với các câu truyện cho trẻ thể hiện rất hiệu quả. 
 Ví dụ: Gắn liền với các ngày hội ngày lễ vào dịp kỉ niệm ngày 8/3, 
20/11, 22/12... tôi tổ chức cho các cháu trong lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ, 
trong đó có thi kể chuyện, đóng kịch theo tác phẩm văn học. 
 (Hình ảnh4: trẻ chơi đóng kịch trong ngày hội)
 Tổ chức hoạt động mọi lúc, mọi nơi như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu thêm 
kiến thức trẻ đã học. Mặt khác, học mọi lúc, mọi nơi làm cho trẻ lúc nào cũng 
cảm thấy vui tươi, hồn nhiên tạo điều kiện cho trẻ học làm quen với văn học có 
hiệu quả.
 2.4.Phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất lượng hoạt động 
làm quen văn học cho trẻ tại nhà. 
 Sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc dạy trẻ làm quen văn 
học là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những khả năng biết đọc và cảm nhận 
 “Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn 
 học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 12
 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận chung:
 Sau khi áp dụng biện pháp thì chất lượng cho trẻ làm quen văn học lớp tôi 
đã được nâng cao rõ rệt. Trẻ đã hứng thú làm quen với tác phẩm văn học. Kĩ 
năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, mạch lạc, rõ ràng hơn. Trẻ đã có khả năng 
sáng tạo thơ, truyện đơn giản theo trí tưởng tượng của mình. Môi trường cho trẻ 
làm quen văn học đã thay đổi nhiều và luôn thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt 
động. Phụ huynh thường xuyên dành thời gian gửi bài cho cô, học cùng con qua 
các giờ học zoom, góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ với hoạt động làm quen 
văn học.
2. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng.
1. Đối với bản thân giáo viên:
 Bản thân tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn các 
hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, gây hứng thú cho trẻ và sự quan tâm 
chú ý của các bậc phụ huynh qua việc xây dựng môi trường giáo dục.
2. Về cơ sở vật chất:
 - Được nhà trường quan tâm tổ chức ra các cuộc họp rút kinh nghiệm qua 
các buổi dạy zoom, các bài video thực hiện trên phần mềm.
 - Được phụ huynh chú ý, quan tâm con, học cùng con khi cô dạy zoom và 
quay lại video gửi cô.
3. Đối với phụ huynh học sinh:
 Được phụ huynh tin tưởng, yên tâm gửi con và tự nguyện thường 
xuyên ủng hộ đồ dùng, đồ chơi, các phế liệu để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự 
tạo một cách sáng tạo và vô cùng phong phú.
4. Đối với trẻ:
 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học của trẻ ngày càng 
được nâng lên rõ rệt. 
 Chú ý hơn trong giờ làm quen văn học. mạnh dạn trả lời các câu hỏi của 
cô.
 Qua quá trình áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động 
làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non kết quả đạt được như sau:
 “Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn 
 học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”